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本文导读目录：
1、部编版三年级语文上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》图文解读、知识点等
2、部编版小学三年级上册语文第19课《海滨小城》课文原文及教案
3、七年级语文上册第20课《天上的街市》教学视频+知识点+图文解读
作者介绍： 张秋生：天津静海人，上海出生，中国著名儿童文学家，曾就读于上海第四师范学校。 主要作品：《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧，篝火》《三个胡大刚的故事》等。 我会写： 铺pū（铺床、铺满、铺张浪费） 泥ní（泥土、水泥、泥巴） 晶jīng（结晶、晶体、亮晶晶） 紧jǐn（紧张、抓紧、赶紧） 院yuàn（院子、庭院、院落） 印yìn（印章、手印、脚印） 排pái（排列、排队、竹排） 列liè（列举、队列、罗列） 规guī（规则、规定、常规） 则zé（法则、原则、以身作则） 乱luàn（乱跑、乱说、胡乱） 棕zōng（棕色、棕毛、棕树） 迟chí（迟到、迟钝、推迟） 我会认： 洼wā（山洼、水洼、坑坑洼洼） 凌líng（凌乱、凌晨、盛气凌人） 增zēng（增添、增加、增高） 靴xuē（雨靴、靴子、马靴） 多音字： 数shù（数学）shǔ（数着） 铺pù（店铺）pū（铺满） 觉jué（觉得）jiào（睡觉） 近义词： 明朗——晴朗 平展——平整 凌乱——杂乱 增添——增加 愉快——快乐 反义词： 潮湿——干燥 平展——卷曲 凌乱——整齐 小心——马虎 愉快——难过 理解词语： 印着：留下痕迹。 规则：规律、法则。 图案：各种各样的图画。 明朗：光线充足(多指室外)。 熨帖：贴切、妥帖。 凌乱：杂乱无序。 词语扩展： 描写颜色的ABAB式词语： 金黄金黄 雪白雪白 乌黑乌黑 火红火红 瓦蓝瓦蓝 碧绿碧绿 黝黑黝黑 湛蓝湛蓝 葱绿葱绿 蜡黄蜡黄 漆黑漆黑 课内词语： 句子解析： 1.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，形象的写出了法国梧桐树的形状像“小巴掌”，因为是“金黄金黄的叶子”，从颜色上又有了“金色的小巴掌”之比。 2.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 “然而”一词表示转折，将“不规则”、“凌乱”这些与美无关的词语与美联系起来，还用“更”这个表示程度的词语强调铺满梧桐树落叶的水泥道的美，表达了作者对水泥道美的赞叹。 3.我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… 将“一双棕红色的小雨靴”比作“两只棕红色的小鸟”，将“我”走路比作“小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”来表现秋天特有的美。 4.要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 “很慢很慢”一词，写出了“我”对铺满金色巴掌的水泥道美景的依恋与不舍。 段落大意： 第一部分（1-4）：写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，”我”背着书包上学去。 第二部分（5-9）：具体生动地对铺满金色落叶的水泥道进行描写。 第三部分（10-11）：写“我”第一回觉得门前的水泥道真美。 课文主题： 作者抓住秋风秋雨后铺满梧桐树落叶的水泥道的美景，描写了自己的所见所感，字里行间流露出了对铺满梧桐树叶的水泥道的喜爱和对秋天的赞美之情。 问题归纳： 1.走进课文，看看课文写了什么？ 本文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事。 2.从哪看出“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊？ 从三个比喻句“水泥道像一块彩色的地毯。”“梧桐树的落叶像金色的小巴掌。”“棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。”的具体描写看出的。 3.说一说“金色巴掌”指什么？用一个词语说出“铺满金色巴掌的水泥道”给你印象？ 文中“金色巴掌”指法国梧桐树叶。“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊！ 4.作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？ 作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶，不规则的排列着，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法国梧桐树叶像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的颜色、柔软、发光、绵长，甚至无规则的排列。 5.本文题目是《铺满金色巴掌的水泥道》，这个题目好在哪里? 首先，点明课文的主要内容一水泥道上铺满了金色巴掌样的叶子，给读者带来美好的享受：其次，运用比喻的手法，将叶子比喻成“金色巴掌”，生动形象；另外，还能引发读者思考：为什么会铺满金色巴掌呢?一是秋雨后，树叶飘落；二是作者热爱生活，才会有所发现。 6.“一夜秋风，一夜秋雨”在文中出现了几次，有什么作用? 在文中出现了两次，分别在第1 自然段和第10 自然段。两段话前后照应，强调了“秋风秋雨”带来了“金色的秋天”，带来了水泥道的美景，表现了作者对秋天的喜爱。 课后习题答案： 一、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。 道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张张闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，相反，很凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。 你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天里变得金黄的叶丛间，愉快地欢跳着、歌唱着…… 二、下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学交流？ a.啊！多么明朗的天空。 b.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 理解词语的方法很多，一般有查字典、看注释（古诗）、联系上下文、查资料、看图、换词语（找相近的词）等。本题可以先自己选择方法理解，然后再和同学交流，在交流中学习最优的方法。 1、明朗:光线充足;明亮。明朗与晴朗所表达的意思是不同的。明朗，除了“晴”，还有“亮”的意思，蓝天都亮了起来，这是结合生活实际想象出来的景象。“多么”表达出来的语气是非常兴奋的，强调了“明朗”的程度的。（我是用看图、换词语、查字典同时联系生活实际的方法理解词语的意思） 2、凌乱就是杂乱而无条理的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”理解的。凌乱：混乱而没有调理。近义词：混乱 纷乱 杂乱等；反义词：整洁、整齐。（我是用看图、查字典、联系上下文的方法理解词语的意思） 三、“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。 （这是一道写片段的训练题。要仔细审题，围绕“上学或放学路上”的景色，然后组织语言写一写。） 示例： 上学路上虽说人不多，三三两两。但路旁各种建筑上的彩色灯缺格外显眼，放眼望去。就想是繁华都市的夜晚一样，红红绿绿。今天与以往不同的是多了一个成分“雪”在里面，让我走在上学的路上很轻松，就想在享受一样。雪被我踩出一条深深地脚印。我都没感到冻脚，回头看我走过的路，这一道黑脚印，记载着我向学校走的过程，代表我每天辛苦的走去学校求知，这一路我与雪认识了很多，我认识它。它是一个很纯洁，很无私，很伟大的冬天的天使。 天还没大亮，路旁的路灯像是在抬头仰望归人。灯光暗淡昏黄，像大雾般弥漫开来，没有焦点。这更像一只只渴睡人的眼，让看了的人也想睡。走在空空的街道上。我半闭着眼睛，一阵寒风更加加重了寒意。“唰唰”，从不远处传来了清道夫打扫街道的声音。我不禁想：清道夫，他选择了清扫大街就注定他必须每天清晨早起打扫街道，给都市一个崭新洁净的面貌。 上学的路上，总要经过一片菜园子。在钢筋水泥的世界里，这样的菜园子真的不多见，于是我便更加留意了起来。菜园子里有一棵木瓜树，木瓜树只有一根主干，没有多余的旁枝，远看真像一把大伞。大大的叶子贡献了一大片绿荫，夏天时经过这里，我总是特意走在那片树荫底下，偷得一时半会的清凉。木瓜的果实从小到大由下而上排列，挂成一大串，像是巨型的绿色葡萄，很有趣。在木瓜树的周围，因季节种着当季的蔬菜，有时候是绿油油一片的上海青，有时候是像一把把小绿伞一样的芋头，有时候是又细又长的韭菜林。不管种着什么，都是那么翠绿一片，也总引来一些蜂蜂蝶蝶飞舞着。菜园子不大，大概走二十多步就穿过了它，但我总是走得很慢很慢，好像我也是那流连忘返的蜂蝶一般。 天才蒙蒙亮，马路上只有几辆汽车行驶，行人也寥若晨星。我坐在爸爸的电瓶车上，路过虹桥，只见旁边是蜿蜒的流水，四周是葱绿的树木，它们都沉睡在乳白色的薄雾里，周围一片寂静。在几枝向上挺拔的枝桠上，点缀着一抹红。红？那是怎样的红？没有粉红般妖艳，没有深红般深沉，它是热烈而鲜活的。却稀零——在这光秃的水泥背景下，在这光秃的枝头。仿佛是哪个顽孩，闯进了这个光秃的世界，用胶水粘上去的。 一放学，我就以百米冲刺的速度跑到了——放学回家路上的小卖部，拿着被汗水浸湿的两元钱，准备到那里买瓶可乐喝。我跑到了门口，刚刚想伸出手买可乐，忽然看见小卖部旁有一个衣衫褴褛、头发斑白 的一个老人。我于是就想，是把钱给老人，还是买可乐，经过我的激烈的思想斗争后，我竟然选择了买可乐。于是我把钱递给阿姨，拿着冰凉的可乐走了。我一边品尝着清凉爽口的可乐，一边欣赏着路旁的景色，我慢慢地走着一片树叶打到了我的额头上。这时，我才想起刚才那位老人，我想，自己喝着可乐，又不感觉到热，而且很自在，可那位老人就不同了，在炎热的阳光下坐着，估计又渴又累，很不好受，而我很舒服。想到这儿我感到非常惭愧，又感到自己手中的可乐不甜了，喝起来还涩口，非常后悔当初选择了买可乐。这时，路两旁的白杨树被微风吹得哗啦哗啦地响，好像在取笑我说：“这个孩子没一点爱心”。我羞愧地低下了头。我把手中的可乐喝完，送给了一个捡瓶子的老奶奶，希望这能弥补我的过错。回到家，我没有把这件事告诉爸爸妈妈，而是用我这支抒情的笔把这件走在放学路上的事记录下来。 有一天，我们上完四节课就放学了。虽然已是秋末时节，但中午的阳光从头照到脚，让人浑身暖暖的。当我走进一片小树林时，风轻轻一吹，我看见一些树叶随风起舞，像一只只金色的蝴蝶飞来飞去，然后又跳着“芭蕾”，旋转着落在了地上。我俯身从地上捡起一片树叶——很漂亮，摊开手掌，把树叶放在手掌里，仔细地欣赏着。突然，一阵风吹过，树叶随着风从我手中悠悠地溜走了，我正准备抓住它，它却调皮地飞得更高。我想，就让它在风中轻舞吧！ 拓展积累： 运用修辞描写句子： 1.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 2.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 描写梧桐叶动态的句子： 1.风中，梧桐树大力摇晃着，枯黄的叶片兀地腾空而起，迅猛如旷野里惊飞的群鸟，继而旋转、飘散、铺天盖地，那景象，奇异而壮观。 2.秋天，梧桐树像手掌一样的叶子变黄了，秋风吹来，枯叶飘飘悠悠地落下来，像蝴蝶一样飞舞。 图文解读 教材分析 本文描写了”我”在上学路上看到的风景：深秋，雨后初晴，道路两旁的树叶飘落下来，紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上，像一个个金色的小巴掌，整条道路就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。”我”第一回觉得门前的水泥道真美。课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意。尤其是将落叶想象成”金色巴掌”，充满童真童趣，饱含对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。 全文共11个自然段。先写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，”我”背着书包上学去；接着对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写；最后写”我”第一次发现门前的水泥道真美。结尾既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体。 课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。比如，第三自然段的”明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中的”天开始放晴了” “亮晶晶的水洼” “映着一角小小的蓝天”等词句对此做了具体描写；第七自然段的”熨帖”“平展”两个词语，写出了掉落的树叶紧密地、平整地贴合在湿漉漉的水泥道上的状态，与”粘”字相呼应，把水泥道之美描绘得细致人微；”凌乱”一词表现出掉落的树叶不规则地排列在水泥道上的情景，呈现出一种自然之美。这些词句，写出了”我”眼中别样的秋景。 课文描写细致，层次分明。写”我”走在院墙外的水泥道上时，既写观察到的景物，又写感受与心情。其中，第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道，第七自然段描写水泥道上的每片树叶，第八自然段则写”我”走在水泥道上的愉悦心情。 课文配有一幅插图。穿着棕红色小雨靴的男孩儿，走在铺满落叶的小道上，就像走在一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯上。道路两旁长满了高大的法国梧桐树，一眼望不到尽头。精美的插图与课文描绘的情景极为吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受秋景之美。 同步练习2 声明 本文素材来源于网络。以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有，内容为作者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。分享的资源版权属于原出版机构或影像公司，本资源为电子载体，传播分享仅限于家庭使用与交流心得、参考和辅助购买决策，不得以任何理由在商业行为中使用，若喜欢此资源，建议购买实体产品。 部编版小学三年级上册语文第19课《海滨小城》课文原文及教案（通用10篇） 在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编整理的部编版小学三年级上册语文第19课《海滨小城》课文原文及教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学要求： 1．掌握本课生字新词。 2．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。 3．学习课文按不同方面连段成篇的方法。 4．了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。 教学重点： 1．抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。 2．学习课文按不同角度连段成篇的方法。 教学难点： 仿照某一段的写法写一段话。 课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话引入： 1．我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：20海滨小城) 2．分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。 二、理清文章思路。 1．自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？ 2．讨论分析： 第一部分(1－3)海滨的景色。 第二部分(4－6)小城的景色。 三、学习课文第一部分。 1．指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。(板书：大海沙滩) 2．自由读1－2节，用“( )”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。 3．学生找句子——抓词语——谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄) 小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色特别美丽。 4．自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人) 5．默读3节，思考：这段主要写了什么景物？(板书：贝壳船队) 6．投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？ (1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。 (2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。 7．二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围) 四、学习第二部分。 1．过渡：刚才学习了1－3节，了解了海滨是美丽的.，下面用同样的方法自学4－6节。 3．投影显示思考题： (1)课文写了小城的哪几个地方？用“”标出。它们各有什么特点？用“()”标出。 (2)抓住关键句体会：它们美丽在哪里？ 3．讨论板书： 庭院——树多花园——树茂街道——干净 4．投影显示，理解带点词的意思。 凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 5．指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。 6．自由练读——齐读。 7．根据提示练背5节，投影显示： 小城的公园( )。这里栽着( )。一棵棵榕树就像( )撑开的( )，树叶( )，可以( )，( )。树下( )，每逢( )，( )总是( )。 五、总结。 1．齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。 2．结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？ 板书设计： 海滨 小城海滨(1－3)大海 沙滩 小城(4－6)庭院 花园 街道美丽 整洁 教学目标： 1．认识5个生字。 2．熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。 3．了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。 教学过程： 第一课时 学习目标： 熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。 教学步骤： （一）导入 1．出示课题：海滨小城 2．课题由哪两个词组成的？我们一看课题，就知道课文写哪些内容？（课题由“海滨”和“小城”两词语组成。课文是写海滨和小城的美丽景色。） 3．什么叫海滨？（靠近大海的地方。） （二）提出学习目标 1．海滨小城美丽的风景有什么特色？ 2．作者是怎样按一定的顺序观察，抓住的特点进行描述的？ （三）初读课文，了解课文大意 1．学生轻声朗读课文，想想每个自然段讲些什么？ 2．学生交流自学情况。 第1自然段：蔚蓝色的浩瀚的大海上，许多船只来来往往。天空飞翔着海鸥，飘着云朵。 第2自然段：早晨，海面上到处都被朝阳镶上了一层金黄色。 第3自然段：沙滩上遍地是各种各样的贝壳。捕鱼的船队归来时，海滩上就喧闹起来。 第4自然段：小城里每一个庭院都栽了许多树。 第5自然段：小城公园里的榕树很美。 第6自然段：小城的街道多，而且用细沙铺成，十分干净。 （四）指导分段 1．第一段：1－3自然段。 第二段：4－6自然段。 （提示：课文是根据“海滨”和“小城”不同的类别分段的。） 2．作者按照什么顺序来观察海滨小城的？ 明确：从海滨→小城，也就是从远→近的顺序观察的。 （五）学习写“海滨”部分的课文 1．自学这个部分的生字新词。 2．理解词语的意思。 浩瀚：本课指海面辽阔无边。 交界：两地相连的地方。本课指远远看去海面和天空相接的地方。 水平线：本课指海平面。 镀：使一种金属附着到别的金属或物体表面上，形成一个薄层，如镀金、镀银。本课指阳光照在物体和人身上，好像镀上一层金黄色。 寂寞：孤单、冷清。 喧闹：声音很大，很热闹。 3．讲读“海滨”部分的课文 （1）从这座小城看大海是什么样的？ （2）这部分课文，作者写了哪些景物？是怎么写的？ 明确：景物：大海、天、机帆船、军舰、海鸥、云朵、沙滩、贝壳及船上的鱼虾、蟹、海螺等。大海是蓝色的、一望无际的，海面上有许多机帆船和军舰来来往往，天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着云朵。 （3）大海什么时候景色最美？美在哪里？ 明确：大海在早晨的时候，景色最美。因为海面上的各种景物和人们都被朝阳镀上了一层金黄色。 （4）海滩有什么特点？ 明确：遍地是美丽的贝壳，人们都不会理睬，贝壳只好寂莫地躺在那里；满载而归的船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。 （5）作者用什么方法写出海滨的美？ 明确：一是概述了景物的色彩，通过“蓝、棕色、银白、白色、灰色、金黄色、青色、银光闪闪”等表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出海滨的美；二是在写海滩特点时，先写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明的对比，前者写静态，后者写动态，突出了海滨景色的美丽，生机勃勃，惹人喜爱。 （6）读这部分课文，要求读出感情，给人以美的感受。 第二课时 学习目标： 了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。 教学步骤： （一）复习导入 1．作者写“海滨”部分，写了哪两个地方？分别写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 2．作者这样写有什么好处？ （二）学习写“小城”部分的课文 1．自学这部分的生字。 2．学生讨论自学情况。 理解下列词语的意思。 庭院：正房前的院子。一般统指院子。 亚热带：从气候上划分的地理区域，是热带和温带之间的过渡地带，与热带相比，有显著的季节变化，气温比温带高，植物在冬季仍能缓慢地生长。 笼罩：像笼子似的罩在上面。 每逢：每次遇到。 甚至：连词，有进一层的意思。 3．讲读写“小城”部分的课文。 （1）默读课文，思考：作者写了小城的哪些地方？从文中找出一句能概括小城的特点的句子来。 明确：作者写了小城的庭院、公园、街道三个地方。文中“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这句话概括了小城的特点。 （2）小城的庭院有什么特点？请从这段文中找出一句能概括庭院特点的句子来。 （3）作者怎样围绕着总述句来写庭院特点的？这样写有什么好处？ 明确：作者围绕总述句先写树的种类，再写按树的香味满街，最后写凤凰树开的花像一片片红云。另外，从树的种类，也可以看出是写了南方特有的树。这样写的好处是具体地写出了庭院很美丽。 （4）有感情地读这段课文。 （5）总结学法：我们学习这段课文，先找这段课文的总述句，再分析作者是怎样围绕总述句具体写，最后再有感情地朗读这段课文。 （6）用同样的.方法学习写“小城公园”和“小城街道”这两段课文。（“小城的公园更美”和“小城街道也美”这两句话分别写出了这两处地方的特点。其中，写小城的公园美，具体写了“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”写小城的街道，具体写了街道多是用细沙铺成的，人们把街道打扫得十分干净。） （7）作者写小城的庭院、公园、街道的特点与小城的特点是什么关系？ 明确：这些特点都是围绕着小城“美丽整洁”的特点来写的。两者是先分述再总述的关系。 （8）有感情地朗读写“小城”部分的课文。 （9）齐读课文最后一个自然段，思考：这段文在全文起了什么作用？ 明确：总结全文。 （三）总结全文，学习写法 1．这篇课文读后给你留下什么印象？ 2．课文写的是一座海滨小城的美丽景色。想想作者按怎样的顺序观察的？是抓住了每个地方的什么特点来写的？ 明确：由远及近。先写海滨的美，再写小城的美丽和整洁。 3．作者怎么抓特点写具体？ 4．学生有感情地朗读全文。 （四）布置作业 1．抄写词语。 2．完成课后练习。 （五）板书设计 （六）随堂练习 （一）看拼音写词 （二）按课文内容填空并作答 1．作者按________的顺序，抓住海滨和小城的________，描述了这座海滨小城________。 2．海边是一片沙滩。沙滩上遍地是________的贝壳。 一、课文特点 这是一篇写景文章，课文描写了一座海滨小城的美丽景色，表达了作者热爱家乡的思想感情。作者按照由远及近的顺序，抓住海滨和小城的特点，描绘了这座海滨小城的景色，是按不同的方面连段成篇的。 二、教学目标： １、使生从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城思想感情。 ２、学习文按不同方面连段成篇的方法。、 ３、学本课生字新词。 ４、学习第一段的写法，从不同方面把一个地景色写具体。 ５、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 三、教学重点： １、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。 ２、学习课文按不同方面连段成篇的方法。 四、教学难点： 仿照一段写法写一段话。 五、教学过程： （一）谈话引入： １、我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，我们刚刚告别美丽神奇的四川藏龙山的五彩池。今天，我们又要到美丽南国来欣赏地处广东海滨的一座小城的迷人景色。（板书课题：１７海滨小城） ２、分析审题：海滨指的是哪？课文写的是什么地方？ （二）理清文章思路： １、自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然是海滨的，哪几自然段是写小城的？ ２、讨论分析；（Ａ（１－３）海滨的景色。Ｂ（４－６）小城的景色。） （三）学习课文第一段： １、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“（）”标出来。（板书：大海沙滩） ２、自由读１－２节，用“（）”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。 ３、学生找句子―――抓词语―――谈体会（板书：蓝棕银白白灰金黄） 小结：这两段主要抓住了颜色的描写，表现了大海是迷人的`，景色特别美丽。 ４、自由练读―――互读―――指名读（要求读出颜色的美，大海景色的迷人） ５、默读３节，思考：这段主要写了什么景物？（板书：贝壳船队） ６、投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？ （１）这里的孩子见得我了，都不去理睬，贝壳只好寂寞地躺在那里。 （２）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。 ７、二人互读―――指名读―――男女分读（要读出海滩下的宁静与喧闹） （四）学习第二段： １、过渡：刚才学习了１－３节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学４－６节。 ２、投影显示思考题： （１）课文写了小城的哪几个地方？用“”标出。它们各有什么特点？用“（）”标出。 （２）抓句子体会：它们美丽在哪里？ ３、讨论板书：庭院――树多花园――树茂街道――干净 ４、投影显示，理解带点词的意思。 凤凰树开花了，开昨那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 ５、指导朗读： 作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要你的通过朗读，让别人也体会到这种情感。 ６、自由练读―――齐读 ７、根据提示练背５节（投影显示） 小城的花园（）。这里栽着（）。一棵棵榕树就像（） 撑开的（），（）的树叶长得（）， 可以（），（）。树下（），每逢（），（）总是（）。 （五）总结： １、齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。 ２、结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？ 六、板书设计： 蓝棕银白 海滨大海白灰金黄 （１－３）沙滩贝壳寂寞 海滨小城船队喧闹赞美 小城庭院树多热爱 （４－６）花园树茂 教学要求： 学习课文第二部分内容，抓住文中重点词句，了解、体会海滨小城的美丽、整洁，从而感受大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。指导学生有感情地朗读课文。 教学重点： 理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写。 教学难点： 理清观察顺序，抓住景物的特点进行描写。 教具： 实物投影，多媒体。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？好，请大家一边欣赏一边跟着教师回忆课文内容。 2、多媒体播放海滨录像，边看这引读。 3、作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？（板书：大海、沙滩） 4、你觉得大海美在哪里？沙滩呢？（板书：色彩绚丽、动静结合） 5、在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？这节课，我们继续前往――海滨小城。你会看到另一番迷人的景色。 二、学习第二部分：小城。 1、自由读四－七段，说说作者写了小城的哪几个地方？再想想小城给你留下了什么印象？ 2、学生读后交流。（师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁） 找出留给你印象的句子，读一读。 那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？ 3、我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。 指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？（第一句） 自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？ 实物投影出示句子： “凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。” ①热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。 笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。 一片片红云：花多，花红，很美。 板书：花美 你见过这样的`树开这样的花吗？这就是海滨城市特有的。 ②这是一个比喻句，把什么比作什么？ ③你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。 ④再看录像，加深印象。 ⑤如果你留心观察，就会发现庭院中的树――（很多）板书：树多；有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。 ⑥你还能找出与众不同的地方来吗？（板书：叶香） ⑦齐读第四段。 4、.总结学法。 小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。 下面请大家带着以下问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。 投影出示思考题： ⑴每一段各是围绕哪一句话写的？用“――”划出。 ⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用“ ”划出，并圈出哪些词用得好，为什么？ ⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？ 5、学后交流，检查自学。 刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？指名交流。 投影出示句子： （1）“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。” 一棵棵：树多。 绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛（板书：榕树大，树叶密） 指导朗读。 出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？（我真想去小城的公园坐一会儿） 一．教学目标： 1.借助关键语句读懂描写庭院的段落，迁移合作学习5、6两个自然段，能交流自己认为写的好的句子。 2.初步掌握围绕关键句写一段话的方法。 3.感受作者对家乡的热爱之情。 二．教学重难点 重点：会找关键句，能感受作者对小城的喜爱、对家乡的热爱之情 难点：初步掌握围绕关键句展开写一段话的方法。 三．教学过程： （一）复习导入： 师：同学们，上节课老师作为导游，带大家来到了一个美丽的地方，那就是海滨小城（板书课题）。我们先去了哪两个地方进行游览？（板书“大海、沙滩”）哪些景物给你留下来深刻的`印象？是呀，这些色彩美丽的景物真是令人难忘，那下面这些词语大家还记得吗？（出示生字词，检查掌握情况）。小城里的景色又是怎样的呢？今天，我继续当导游，带着咱们这些小游客一起去领略小城的风采。 （二）体会庭院之美，感悟作者写法 1.出示自学要求：自由朗读4--6自然段，找出作者描写了小城哪三个地方的景色？ 2.教师引导，以读促悟，感受庭院之美学生找到了三个地点：庭院、公园、街道。（板书）师：你喜欢那个地方的景色，说说理由。（学生自由畅谈） 师：看来小城里到处都是美景，那我们先到庭院里游览一番。谁来读读第四段？ 师：这一段一共有几句话？第一句话告诉我们庭院有什么特点？（交流，感悟树多，板书）都有什么树呢？在第二句话中你从哪些地方能读出树多？（有······还有······许多等等）是呀，南方城市里很多人家庭院里都会载许许多多的树，让我们来认识一下它们（图片展示，补充其他的树）你发现了树的什么多？（种类多）第三句话谁喜欢？来读一读。读着读着，你好像闻到了什么？那香味怎么样呢？满街满院也能说明树怎么样？那我们也可以说这是一座怎样的小城呢？我们闭上眼睛，深呼吸，闻着桉树叶子的香味再来读这个句子。第四个句子谁喜欢，来读一读。“热闹”说明了什么？“笼罩”又该如何理解？红云指的是什么呢？运用了什么修辞手法？出示视频，感受凤凰花的美。生活在这样的小城里，生活在这样的庭院里，这里的人们会有什么感受？让我们带着这种幸福的感受再来读一读这一段。 3.思考作者是如何来写庭院的特点的，同桌可以交流，完成填空。认识关键句。 （三）迁移学习5、6段 1.接下来就该同学们一展身手了，请你找出5、6段的关键句，画出你喜欢的句子或词语，收说好在哪里。（小组合作、互学） 2.学生交流，教师相机板书。讲解生字“踩”。 （四）感悟情感，课堂小结 师：通过今天的游览，你认为海滨小城是一座怎样的城市？如果让我们用文中的一句话来概括海滨小城的特点，那就是？板书“美丽、整洁”。作者为什么会把海滨小城写的如此美丽呢？（感悟热爱家乡的情感） （五）巩固练习 师：同学们，其实不只是作者的家乡很美，只要我们拥有一双善于发现的眼睛，我们每个人的家乡都很美，这不，最近咱们家乡曹县的格桑花开了，一起来欣赏吧。出示视频。看完视频，请你用“家乡的格桑花开了，开得那么美丽、那么热闹。”为开头，写一段话。（课堂没有时间的话下节课点评）。 【教材分析】 《海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感情。 课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。 课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。 选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变换顺序记叙的表达方法。 【教学策略】 1.观赏法：本课目标既是观赏为主，那样教学教程中，我将观赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观赏海边风光的图片，到分析课文时，引导学生体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。 2.提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，接着“顺承”“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。 3.练习法：本课纵然是观赏为主，运用为辅，但也不能疏忽运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。 教学目标 1．认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。 2．正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。 3．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 4．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。 教学重难点 能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 教学准备 1．预习提纲：完成对应课时预习卡。 2．准备资料：多媒体课件；相关图片。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1．认识“滨、鸥”等11个生字及相关词语，读准多音字“臂”。 2．正确、流利地朗读课文，能说出课文第1～3自然段描写的主要景物及其样子。 教学过程 板块一插图导入，解题激趣 1．欣赏插图。学生欣赏课文插图，提问：你们看到了什么？预设：民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞翔着海鸥。 2．揭示课题。教师提示：这是一座海边的南国小城。今天我们就来学习一篇描写南国小城迷人风光的课文，课题是“海滨小城”。 3．读题解题。 （1）齐读课题。 （2）理解“滨”的意思。 ①“滨”是什么意思？请猜一猜，并说说猜的理由是什么。 ②分别出示海滨、江滨、湖滨的图片，提问：谁能说说到底什么样的地方叫“滨”？预设：“滨”的意思是水边。 （3）再读课题，质疑。 ①提问：读了课题，你想知道些什么？ 预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什么不同？ ②教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。 【设计意图】本板块的设计旨在通过图片激发学生的学习兴趣，“滨”是本课的`生字，让学生猜字义，能拓展学生的思维，学生可以从前面看的图中猜，也可以根据“滨”的构字部件猜，还可以根据形声字的特点猜。“猜字义”既是学习方法的渗透，又是对一年级猜读方法的巩固运用。根据课题质疑能激发学生的阅读期待，有利于课文的学习。 板块二初读课文，趣味识字 1．初读课文，明确要求。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）思考：课文写了海滨小城哪些场景？ 2．认读字词，趣味识字。 （1）形声识记“胳臂”，读准多音字“臂”。 ①出示“肚、腿、脚”，提问：这些字的月字旁表示什么意思？ 相机出示“胳臂”“胳膊”，提问：这些词是什么意思？学生手指身体相应部位。 ②指导读准“胳臂”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”，指导“臂”在这里读bì。 ③相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。 （2）出示汉字，对比识字。 采——睬登——凳皇——凰容——榕 宾——滨区——鸥载——栽 说说发现了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”是用交通工具装的意思，所以有“车”；“栽”是种植的意思，所以有“木”。 相机读词语：理睬凳子凤凰树榕树海滨海鸥满载栽树 （3）猜一猜，辨析“鱼”和“渔”。 ①出示“鱼”和“渔”的甲骨文进行对比，学生猜一猜是什么字。 ②教师点拨：“渔”表示捕鱼。相机读“渔民”“渔翁”，学生说意思。 【设计意图】本课的生字很有特点，要么是熟字加偏旁或部件构成，要么与熟字字形相近，而且很多字是形声字，本板块设计就是充分利用这些特点指导学生多途径识字，从而提高识字效率。 板块三整体感知，厘清脉络 1．课文写了海滨小城哪些场景？（根据学生的回答，相机板书：海上海滩庭院公园街道） 预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。 2．海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。 3．借助板书说说课文的主要内容。 在学生交流的基础上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解全文的主要内容。 【设计意图】这是一篇写景美文，作者由远及近，分别描绘了海上远景图、海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。因此引导学生抓表示地点的词语，找出课文写了海滨小城哪些场景，能很快地理解课文的主要内容，厘清文章的脉络，也能提示学法。 板块四聚焦海滨，感受美丽 1．聚焦“海上”颜色美。 （1）读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？ （2）圈出表示颜色的词语，读一读。你的头脑里出现了怎样的画面？ （3）比较句子。 r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。 r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及帆船上的渔民，军舰上的战士，都被朝阳镀上了一层金黄色。 读一读，你觉得哪种说法好？ 预设：原句“……镀上了……也镀上了……”描写更加生动，更能表现朝阳下美丽的海景。 2．聚焦“海滩”的美丽。 （1）迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景中什么美？怎么美？ （2）课件相机出示海滩贝壳图片，填一填。 海滩上的贝壳真美啊！各种颜色、各种花纹的贝壳都有，让人眼花缭乱。 （3）课件相机出示出海捕鱼船队归来的画面，引导学生想象：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来，你仿佛看到海滩上的人们忙着搬运鱼虾，仿佛听到他们在说笑着、赞叹着。 说后读，读后又说，指导学生读出捕鱼船队归来时的热闹状态。 （4）用波浪线画出有新鲜感的句子，说说好在哪里。 （5）小结：贝壳的“寂寞”突出了贝壳的多和孩子们见得多，不足为奇。它们与喧闹的船队形成了鲜明的对比，更能突出海滩特定时间的繁忙、热闹和人们的欣喜。 【设计意图】海上和海滩两个场景作者都对景物进行了细致的描写，都突出了景物的颜色美。因此教学时重点指导阅读“海上”场景，教给学生通过找景物，圈画表示颜色的词语，展开想象的方法感受大海的美。“海滩”部分则迁移学法，自主学习，体现了由扶到放的过程，有利于学生提高学习能力。后面适时出示图片让学生说话，既能培养学生的观察能力、想象能力，又能发展学生的语言能力，也是为落实单元语文要素助力。 第2课时 课时目标 1．会写“滨、灰”等13个字及“海滨、街道”等16个词语。 2．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 3．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。 教学过程 板块一聚焦庭院，感受美丽 1．复习导入。 上节课，我们学习了课文第1～3自然段，谁能说说这三个自然段主要写了哪些美丽的场景？这节课我们将感受海滨小城的庭院美、公园美和街道美。 2．学法回顾。 谁还记得在第18课第5自然段的学习中，我们学会了怎样去理解一段话的意思？ 预设：借助关键语句理解一段话的意思。 小结：是的，我们先读懂自然段中每一句话的意思，然后想想这些句子是围绕哪一句写的。 3．任务驱动。 （1）读第4自然段，思考这一自然段每一句话写什么。可以拿出笔来画一画。 ①学生默读，圈画。 ②学生交流。 ③难点处教师适时引导。 第2句引导学生抓“有……还有……”体会这一句写树的种类多。 “开得那么热闹”中“热闹”是什么意思？引导学生联系下文“红云”体会到凤凰花红，联系下文“一片片”体会到凤凰花多。联系“小城好像笼罩在一片片红云中”体会到小城中到处都是凤凰花，开得红艳，红得可爱，这就是开得“热闹”。这个词语的运用，让我们觉得句子具有新鲜感。我们读书要多关注这样有新鲜感的句子。 ④教师梳理：这一自然段第2～4句分别是写树的种类多、桉树叶子的香味浓、凤凰树开花热闹三方面的内容，都是在写树，不仅写了树很多，也写了树很美。 （2）读了这一自然段，你有什么发现？ （3）小结：关键语句能帮助我们理解一段话的意思。 【设计意图】本板块的教学主要是巩固落实单元语文要素。借助前一课的学习经验，找到关键语句，让学生在自然的状态下领悟学习方法。 板块二迁移学法，赏公园、街道之美 1．运用学法找关键语句。 （1）按第4自然段的学习方法，自学第5～6自然段。要求：找出每一段的关键语句，画上横线。 （2）小组合作学习。在小组内交流自己画的关键语句，说说为什么是这一句。 2．品读句子，进一步感受公园、街道之美。 （1）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。 ①读一读。你眼前出现了怎样的画面？ ②这一句写出了榕树的什么特点？预设：“绿绒大伞”“密不透风”“遮”“挡”写出了榕树的生长茂盛、形态之美及在公园给游人带来的方便。 ③作者为什么能把榕树写得这么美？ 预设：作者用比喻的修辞手法把榕树写得生动形象，给人以美的享受。 ④再读，感受榕树给公园带来的美。 （2）除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。 ①读一读，你感受到了怎样的美？ ②“咯吱咯吱”指什么声音？你还知道哪些写声音的词语？ ③再读，读出踩在街道上的独特的感觉。 ④小城的街道除了踩上去有舒适的感觉，还有什么特点？走在这样的街道上，你会说些什么？ ⑤带着这种感觉，齐读第6自然段。 3．关注自然段之间的联系。 （1）课件分别出示第4～6自然段的关键语句。 r小城里每一个庭院都栽了很多树。 r小城的公园更美。 r小城的街道也美。 （2）读一读这三句话，你发现了什么？ （3）从“更”“也”二字，你体会到了什么？ （4）分组分别读这三个自然段，进一步体会自然段之间的紧密联系。 【设计意图】课文第5～6自然段结构与第4自然段一样。教师“扶”着学生学习了第4自然段，小结了学法，本板块的教学是实现学习的由扶到放，让学生自主运用找关键语句的方法学习，然后小组交流，同伴互助，可以较好地实现单元语文要素的精准落地。教学要聚焦核心目标，也要落实一般目标，所以后面设计优美句子的品读和关注段落之间联系的教学活动，目的是让学生实践强化，习得能力。 板块三回归整体，品优美词句 1．快速默读全文，找出全文的中心句。 （1）画一画：你觉得哪句话能概括全文的主要内容？找出全文的中心句。 （2）说一说：中心句中哪两个词是中心词？ （3）想一想：这句话表达了作者怎样的情感？ 2．再次默读全文，你觉得文中哪些词语、句子写得特别好？为什么？ （1）引导关注构词有特点的词语。 ①预设：来来往往银光闪闪 ②提问：能说说你见过的“来来往往”或“银光闪闪”的景象吗？ （2）分享学生认为写得好的句子，指导品读。 ①品一品：为什么好？ 预设：有新鲜感、语言生动。 ②指导有感情地朗读。 （3）鼓励学生将自己认为写得好的句子背下来。 【设计意图】本板块安排学生品优美词句，旨在培养学生在阅读时关注表达有特点的词语、句子的意识，养成主动积累的好习惯。 板块四指导书写，摘抄积累 1．归类指导书写。 （1）出示本课要求会写的汉字，按结构归类。 （2）左右结构的字重点指导有笔画变形的“躺”“踩”和易错的“洁”。 ①范写“躺”：左右结构，左边的“身”最后一笔撇右边不能出头。 ②范写“踩”：左边足字旁最后一笔是提。 ③范写“洁”：右上部分是“士”，不是“土”。 （3）上下结构的字重点指导横画较多的“靠”“夏”。 ①范写“靠”：上边“告”字得写扁，“非”的横画间距要均匀。 ②范写“夏”：上边部分里面有两横。 （4）半包围结构的字两个：“灰”“载”，重点指导“载”。 范写“载”：笔顺不能错，“十”要写得小，第三笔横要写长；“车”字紧靠竖中线，第四笔横变提；斜钩足够长，最后一点不能丢。 2．学生书写汉字，每个字写两个。 3．抄写词语。 海滨街道交界来来往往渔民遍地远处汽笛 船队满载银光闪闪靠岸初夏散发除了整洁 提示格式，抄写时，一个词语空一格，注意词语之间的间隔。看一个词写一个词。 4．摘抄课文中你认为写得好的句子。 【设计意图】写字教学是语文教学中的重要组成部分。三年级的学生已经具备一定的书写能力，但有的字不易写好，有的字容易写错，因此，写字教学要针对学情，重点指导，有效地突破难点。抄写词语、抄写句子是积累表达的有效手段。 板书设计 19海滨小城 【教学反思】 语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。因此，在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。因此在《海滨小城》这篇课文教学时我在此方面下了一番工夫，具体表现如下： 一是抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙。 在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。 二是精讲巧练，抓准训练点。 教师的精讲巧练符合时代的特点，如理解第二部分课文内容后，教师让学生一个接一个有感情地朗读文中优美的句子；当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。 一、揭题、复习 １、这堂课，我们随作者细细地游览他的家乡，位于广东的一座（海滨小城）。 上节课，我们预习了课文，海滨小城给我们留下了初步的印象，谁能说说海滨小城是座怎样的城市？ 你们同意吗？ ２、书上哪儿直接告诉我们海滨小城又美丽又整洁？（指名读）（齐读）（板：美丽整洁） ３、我们是按什么线路来游览呢？ （板：大海 沙滩 庭院 公园 街道） 二、学习课文 过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、公园、街道使我们感到小城无处不美、处处有美。？ 1．下面，我们就走进这座美丽、整洁的海滨小城去尽情游览，用心去感受它的美吧！ （CAI） 画一幅海滨美景图。（想想你要画上些什么，画成什么样的，这样画的依据是什么。） 当当小导游，以小城的 真美啊！为开头给我们介绍一下庭院或者公园、街道的美景。（想想庭院、公园、街道什么美，是什么样子的，怎么让你感受到美的。） 学生自读准备，教师巡视倾听。 现在，请同学们分四人小组交流一下你们游览的`情况，大家仔细听同学发言，注意相互补充、相互学习。 下面，哪位同学代表本组同学给我们交流一下你们游览的情况。 ж画海滨美景图。 说说你要画上些什么，画成什么样的，这样画的依据是什么？（CAI） 为什么早晨的海滨美景图要给所有的景物涂上一层金黄色，你的依据是什么？（指名读） 这样的景象给你什么感觉？ 好美的一幅充满生机海滨晨景图，我们一起用书上的句子来描画这幅图吧！（齐读二节） ж当导游介绍。 庭院： 你从哪儿知道树多呢？ 你从树多怎么感受到庭院美呢？ 满目苍翠，真舒服！ 种类不同、形态各异，让我们欣赏一下这些美丽的树吧！（CAI） 真是美不胜收，这个句子该怎么读。（齐读一、二句。） 你怎么知道桉树叶子很香呢？ 你从叶香怎么感受到庭院美呢，置身其中，你有什么感觉？ 香气宜人、沁人心脾。 浓郁的香味真让人难忘！ 被香气所陶醉，怎么读好这个句子。（试读指名读齐读） 从哪儿知道凤凰花很美呢？（指名读齐读） 你怎么感受到凤凰花美的？ 你们怎么从花开得热闹体会到庭院美呢，想想花怎样开才叫热闹？（CAI） 花团锦簇、竟相开放，真是热闹非凡！ 从小城好像笼罩在一片片红云中怎么体会到庭院美呢，想想这是什么样的景象？（CAI） 带着你的感受读好这句话。（试读指名读齐读） 小结：小城的庭院有绿树、有红花、有浓浓的香味，深深地吸引着我们，再体会一下小城的美吧！（引读四节） 小城的每一个庭院有什么特点？ 有些什么树呢？ 正值初夏，我们闻到了什么？ 抬头看看，我们看到了什么？ 公园：（CAI） 真是休闲的好去处！ 街道： 三、总结全文 刚才，我们随作者做了一次假想旅行，如果你真到了海滨小城，你最想到哪儿干什么？ 教学目标： 1、了解海滨小城的美丽、整洁，感受大自然赋予小城的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。 2、学习作者留心周围事物，抓住事物特点进行观察和表达的方法，培养学生的口头表达能力。 3、有感情地朗读课文。 教学重点与难点： 理解记叙海滨小城美丽、整洁的词句，学习课文抓住景物特点记叙的方法。 设计理念：基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素养。 设计特色：以研究性阅读实现学生的主动发展。 媒体选择：录像机、电视机、实物投影仪。 教学过程： 一、导入新课、整体感知。 1、今天，我们这一堂课继续学习第15课。（板书海滨小城）昨天，我们领着大家一起来到作者的家乡广东，欣赏了家乡的海滨，回忆一下，海滨在你脑海里是什么感觉？（指名回答）。 现在请同学们再一次欣赏一下这迷人的海滨小城。 播放录像。 [简评运用现代化教学手段，学生仿佛置身于这一情境中，让学生初步感知海滨小城的美。唤醒学生对海滨小城美景的憧憬，激发学生的学生动机] 2、上节课通过合作学习，提出一个问题： 投影：合作学习，提出问题 《海滨小城》一文从哪些地方可以看出小城的美丽与整洁？又是怎么看出来的？ 二、通读课文，把握研究主题： 投影：合作学习，解决问题 请同学们读读书、看看图，小组讨论这一问题。 汇报员汇报：（板书庭院、公园、街道） 三、精读课文，领语研究策略。 （一）、现在我们一起随作者来到小城看看庭院，庭院到底美在哪儿呢？ 1、投影：庭院美表现在（） ①绘画：A、小组自由朗读课文第四自然段；B、理解这部分内容，给身边的画涂上色彩。 ②品画。③感悟。④欣赏 2、我们准备按照以上4个步骤完成任务，首先来完成第一步绘画，指名读要求，小组合作完成。 小组绘画。 3、（出示其中一小组一幅画）咱们来品味一下这幅画，看看你们自己合作画的画，看看庭院美在哪儿？（指名回答） A、这一幅画中我看到了有按树、椰树、凤凰树……庭院栽满了树，绿村成阴，让人心旷神怡。 B、我仿佛从这一棵棵树上闻到了一股诱人的香味，飘得满街满院都是，让人神清气爽。 C、凤凰树开了花，开得那么热闹……一片片红云中。 D、看到这幅画，不由让我想起了一首歌，大家唱《绿叶》。 [简评：树木多，读者看不出庭院的美，通过绘图、品味图，直接刺激学生的感官，引起学生视觉的感官协调，培养学生对语言文字蕴含的情感色彩和内在意蕴的直接敏锐的感知力，学生对语言文字就会有活生生的感受] 4、让我们再来看看课文，再来感悟一下课文，你从课文哪些句子感悟、体会出来庭院很美。 指名学生回答： ①出示黑板填空：凤凰树开了花，开得那么（），好像小城都笼罩在（）。 ②指名填空：自由读这句话，“热闹”让你体会到什么。“红云”指什么？这一句话中你体会到什么？ 5、师小结：这么多的树、这么艳的花，时时飘来阵阵浓郁的香味，谁还会说小城不美呢？让我们再一次欣赏一下庭院的美，小组自由读，读出庭院的美。 指名小组读。 [简评：由文给图，由图悟文，图文并茂，感知升华，让学生通过读来体验课文情感，因而学生的抒发自我情感，升华自我情感便水到渠成] （二）、除了庭院美，其实公园更美，那么公园美表现在哪儿呢？小组合作学习，完成工作单上布置的各项任务。 1、出示工作单 ①小组自由朗读第五自然段。 ②找出重点句子，体会公园的.美。 ③仔细观察图，发挥想象，说说人们在榕树下的活动。 2、指名分项解决问题 ①指名小组找出重点句子。 比较：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大桑 榕树就像大桑 读一读，比一比，感悟一下哪一句话好。 指导朗读这一句话，突出“一棵棵，一顶顶，绿绒，”读出榕树的美。 ②过渡：榕树不仅形状美，颜色也美，请大家看看图，想象人们在榕村下的活动。 3、出示投影（公园里人们的活动图）指名学生上台指着讲。 [简评：通过小组合作学习，减少了繁琐的提问，提高了训练频率，激活了学生参与热情，同学之间互相启发，深化了对知识的认识，广收信息，大胆交流，培养了学生口头表达能力，加之句子之间的比较扎实了学生的基矗] 正因为这里环境优美，人们才在这里游玩、休息，请同学们在下面练一练，用你的朗读，读出公园的美。 （三）、小城的庭院美，公园更美，街道也美，从哪儿看出来呢？读读第六自然段，找出答案。 1、指名回答。 2、出示练习，填空：小城的街道是用细沙铺成的，踩上去咚吱咚吱地响好像（） 填空：从这句话你感悟到什么？ 3、指导朗读。 （四）、同学们，作者由海滨来到小城看到这么优美舒适的环境，会自言自语些什么？让我们带着这种感情朗读课文。 四、学生质疑。 五、课外延伸。 出示投影：小练笔：模仿《海滨小城》写一处校园景色。 小想法：最近兴趣小组上完后，学校环境大变样，纸屑满地飘，灰尘满天飞，学了《海滨小城》有何感想？ 小调查：留心观察周围的环境，对家乡环境的污染做个小调查，写一份倡议书，向学校的广播台投稿。 [简评：阅读与写作相结合，这一课外延伸使学生在阅读中不断积累和消化知识，从而培养了学生的创新意识，创新思维与创新技能，读写结合，相得益彰。] 六、板书设计： 教学目标： １、了解课文内容，体会海滨小城景色的特点。 ２、有感情地朗读课文，体会作者爱家乡的感情。 ３、积累语言并且创造性地运用语言。 教学步骤： １、和学生谈话，导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。 板书课题： 海滨小城 ２、指名按自然段读课文，思考：哪几个自然段写了海滨？哪几个自然段写了小城？ （１——３写了海滨；４——６写了小城） ３、提问：从整体上讲，海滨小城给你留下了怎样的印象？（美丽、整洁……） ４、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的？请你默读课文，把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来，然后读一读，试着读己的感受。 ５、学习“海滨”这部分： （１）学生汇报自己感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。 （２）理解：浩瀚 指导朗读：浩瀚的`大海 天是蓝的，海也是蓝的。 板书：大海浩瀚天蔚蓝 （３）理解：镀 换词理解例如：涂 染 图片帮助理解 有感情地朗读。 （４）指导朗读第三自然段，体会人们高兴的心情。板书：贝壳多彩 沙滩 船队归来 喧闹 ６、教师“海滨”这一部分的学习：我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽，你有没有发现，作者是抓住了什么描写这些景物的？（颜色） ７、小练习：在括号里填上恰当的表示颜色的词语。 （ ）的大海 （ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的帆船 （ ）的军舰 （ ）的朝阳 （ ）的鱼 （ ）的虾和蟹 （ ）的海螺 ８、能不能把这些短语带到文中去读，读出海滨色彩斑斓的美。 ９、学习小城这部分：课文写了小城哪几个地方？（庭院 花园 街道） 学生汇报感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。 １０、出示图片，认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树，想象小城被红云笼罩的景象。体会“热闹”（花朵争相开放，你不让我，我不让你） 有感情地朗读这一段，板书：庭院树木 １１、想象填充句子： 每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人，都有些什么人？他们在干什么呢？（启发学生联系自己的生活实际来谈） 文字投影： 每逢休息的时候，石凳上总是坐满了人，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）…… 教师：这座小城充满了浓浓的祥和的气氛，人们生活在这里真是感到舒适和幸福。（出示图片，感受小城人情的美） １２、朗读（４——６）自然段，感受小城景美人更美 教学要求： 1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。 2、学习作者观察景物的方法，提高观察能力。 3、练习给课文分段，归纳段落大意。 教学重点、难点： 体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习检查。 1、检查背诵《五彩池》二、三自然段。 2、听写前课词语。 二、导入 新课。 板书课题。 “滨”是什么意思？（水边）海滨小城是什么意思？ 三、自学课文。 1、提出自学要求： 小声朗读课文，不认识的字多读几遍，想一想，每个自然段讲的是什么。 2、学生自学，教师巡视。 四、检查自学情况。 1、指名读课文，每人读一个自然段。 2、说说每个自然段讲了什么。 五、讨论交流。 1、课文讲了哪些方面的.内容？ 2、哪些自然段讲海滨景色的？ 3、哪些自然段讲小城景色的？ 4、课文先写海滨，后写小城，是按什么顺序写的？ 5、这篇课文如何分段？一（1-3）；二（4-6）；三（7） 六、总结：用自己的话说说这座海滨小城美丽整洁。 七、布置作业： 朗读课文。 板书设计： 12海滨小城 【部编版小学三年级上册语文第19课《海滨小城》课文原文及教案】相关文章： 小学三年级语文《海滨小城》教案01-26 《海滨小城》教案01-14 海滨小城教案01-28 部编版小学三年级上册语文教案01-17 部编版小学语文教案02-05 部编版小学三年级上册语文教案6篇01-28 部编版小学三年级上册语文教案(6篇)01-28 部编版小学语文上册教材心得（精选11篇）09-03 部编版小学语文教案（精选20篇）06-15 点击上面“蓝字”关注我们！ 微课一 微课二 微课三 电子课本 点击图片→查看大图 ▼▼▼ 课文知识点 一、作者简介 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。作家、历史学家。他是我国新诗的奠基人之一，是继鲁迅之后文化战线上又一面光辉的旗帜。主要代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等。 二、故事背景 1921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了《天上的街市》。 三、理解词义 1．缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 2．定然：必定。 四、问题归纳 1.“天上的明星现了”，诗中的“现”字有何表达效果？ 形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。 2.“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活? 从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来看，天上的街市是繁华富足的，天上的生活是无比美好的，在诗人的想象当中，“天上”有比“地上” 更美好的世界。 3.“不信，请看那朵流星”中的“朵”字在表达上有何妙处? 本题运用品析字词表达效果法。“朵”字用得绝妙。我们知道“朵”字作为量词使用，通常用于云、花等，如“一朵白云”“一朵鲜花”，很少有人说“一朵流星”。但诗人没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走”同步。 4.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴含了诗人怎样的感情? 诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼”，将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织女生活得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往和追求。 5.诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女”有什么区别? 诗人这样写有何用意? 神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七这一天团聚;而在诗人的笔下，牛郎织女团聚，过着“在天街闲游”的自由、美好的幸福生活。 诗人这样改编“牛郎织女”的故事，表明它是理想中的生活，与现实构成鲜明的对比，深刻地表达了诗人憎恶黑暗现实，追求光明幸福的炽热感情。 6.诗中四个“定然”有怎样的表达效果? “定然”是一定的意思，表示肯定的语气.四个“定然”表明了诗人坚信有这样的理想世界存在，表达了诗人对理想世界的追求和向往。 五、课文主题 通过对天上的美好生活的描绘，表达了诗人对黑暗的现实社会的强烈不满，对光明、自由、美好、幸福的理想世界的向往，激发人们为创建这一理想世界而奋斗。 课后思考探究 一、朗读并背诵略。 二、这充分表达了诗人对自由美好生活的向往与追求。 三、略 四、想象略。 彗星 自始至终背负着恶名， 多少人喊我扫帚星， 其实我有一个梦， 那就是我—— 想成为一颗闪亮的星。 即使像雾像云又像风， 我也要做受人敬仰的星， 当你看到一束光匆匆划过， 那就是我—— 一颗流星的欢乐身影。 图文解读 点击图片→查看大图 ▼▼▼ 我就知道你“在看”部编版小学三年级上册语文第19课《海滨小城》课文原文及教案的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编版小学三年级上册语文第19课《海滨小城》课文原文及教案、部编版小学三年级上册语文第19课《海滨小城》课文原文及教案的信息别忘了在本站进行查找喔。
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