课例研究，我们在路上

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本文导读目录：

1、从“课例研究”到“作例研究”

2、课例研究，我们在路上

3、Day1笔记2⃣️英语教学课例研究的四大特点

　　作例研究的提出，对于作业政革、教学改革、教师发展、课例研究和教学研究等具有多重价值。 　　作例研究是关于一份作业的教与学的案例研究，它具有独特的内涵、性质、目标和内容。要做好作例研究，需要把握价值原点，明晰作例标准，坚持问题导向，建构作例体系，探究作例理论和凝练中国经验。　　为了更好的提高教师的课堂教学水平，对课堂教学进行量化评估，2020年12月22日下午，崔曼曼名师工作室在皋城小学会议室，召开了课例研究第二次会议。 　　课例研究，指的是围绕一堂课的教学，在课前、课中、课后所进行的种种研究活动，体现的是“在教学中研究，在研究中教学”。此次课例研究，是工作室开展的长期研修工作。第一次的工作会议，确定了课例研究的主题、目标和人员安排等。本次会议就课例研究的各项任务进行了具体的学习、讨论 。 　　首先是工作室领衔人崔曼曼老师做了《指向改善学生学习的课堂观察》微讲座。崔老师详细讲解了课堂观察的内涵及其意义，阐述了课堂观察的具体实施策略。主要是做好三个环节的工作：组织好课前会议，认真做好课中观察，开好课后研讨会。崔老师强调，课例观察是一个团队合作、智慧碰撞的过程。其起点和归宿，都是指向学生课堂学习的改善，最终目的是为了提高学生“学”的效果。 　　第二项会议内容，是对课堂观察过程中的各种量表进行研讨、修改。本次量表主要由秦亚娟老师负责，分为“教师课堂教学观察量表”“学生课堂学习观察量表”“目标达成观察量表”。这三份观察量表是进行课堂观察的手段和工具，大家就如何更好地利用量表进行课堂观察，进行了具体的讨论、研究。这三份观察量表，是工作室的创新之处，也是集体智慧的结晶。 　　观察量表内容确定后，大家又在一起，设计了此次研讨课程的前测题。课例观察前测题是为了更好地了解学生的实际学情，以便有针对性地开展课堂教学 。工作室将在11个学校开展测试，并对学生的前测情况进行具体的分析、讨论、总结 。接着，工作室成员划分为三组，每组分别负责不同的观察任务。崔老师要求大家，要多思考，多探究，为下一次课堂教学观察做好各项准备工作。 　　    这次课例研究系列活动，充分发挥了教研团队的合作优势，共同协作，群策群力，推动了工作室成员的专业发展，体现了崔曼曼名师工作室“共研究、共提高”的发展目标。　　📒英语教学课例研究的四大特点： 　　1⃣️第一是实践性。 　　-🌟上课实际上是教师实践的过程 　　-🌟从真实课堂中潜在的实践性问题出发 　　-🌟为教师实践性知识的获得与生长提供平台，促进教师专业化发展 　　-🌟我们是由课例研究得到的实践性理论再进一步指导我们的教学实践的。 　　2⃣️第二是反思性。在课例研究中，教师是主导者。教师的反思既是核心也是重点。 　　-🌟教师边行动边反思。不仅要对自身行动反思，还要引起自身教学行为的变化与改进 　　-🌟合作中的反思。课例中的教师既是一个“孤独的行者”又是“学习共同体”中的一员。 　　-🌟理论指导下的反思。教师的反思也不能脱离理论，教师也要全方位、多角度的思考和审视。 　　-🌟高于教学的反思。即反思不能仅局限于教学技术领域，而应是对教师全部生活方式的全方位、多视角的审视。 　　3⃣️第三是情境性。课例研究是一个融合教学实践、知识、心智模式、人际关系、支持合作性研究的结构与工具等要素的复杂的教师学习体系。以上五个教学因素在不同的教学情境下具有可变性和不可复制性，因此我们要根据具体的教学情境去进行课例研究。 　　4⃣️第四是以学习为中心，教师要以学生的学为出发点，课例研究要凸显出以学习为中心和以学生为本。 　　-🌟明确课例研究主题。 “教学合一”🌸；必须是以学生为主体，真正能理解学生实际学习中的难题：这些难题是否与学生的学习息息相关？ 　　-🌟设计教学方案。从学情出发，“因学设教”🌸。做好学情分析，通过观察法、访谈法、测试法等考察学情，设计教学方案时增加能体现学生主体的活动。 　　-🌟实施课堂观察。“以学观教”🌸。开发用于记录学生学习情况的观察工具（例如学生课堂参与度观察表、小组话语权分布表、学生在学习共同体中的角色分配表等）；聚焦学生学习行为，用学生学习情况作为教师教学情况的评价指标 　　-🌟开展课后研讨活动。“以学论教”🌸，以学生学习中遇到的情况和存在的问题出发开展讨论。 　　-🌟撰写课例研究报告。“依学改教”🌸，从学中出现的问题为重点，指导教学改进的方向。

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