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本文导读目录：
1、草原的课文
草原的课文范文第1篇 学习目标： 1、学习本课的生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批，感受草原的美丽与辽阔。 3、激发学生对祖国草原的热爱之情。 教学重点、难点： 让学生边读边批，体会作者对祖国草原的喜爱、赞叹之情。 教学准备： 教师：搜集有关草原的图片、文字等资料，歌曲《美丽的草原我的家》，有关作家萧乾的资料。 学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。 教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 一、复习词语，导入。 1、出示词语：广袤 草梗 桅杆 黑黝黝 声嘶力竭 驯顺 岛屿 逍遥 2、采取多种形式读词语。 3、理解词语意思，并尝试造句。 二、自读探究。 学生自读课文，边读边画出最能表现草原景物特点的语句，并在感受最深的地方作批注。（教师巡视，个别指导。） 三、朗读课文，感悟草原特点 1、自读第1段，画出比喻句，并作批注。 （1）学生自由朗读第1段，画出比喻句，并体会比喻句的作用。 （2）汇报交流比喻句的作用。 ①指名读比喻句。 ②交流比喻句的作用。 ③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。 塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？ (它多么像海呀！)是怎样的一种景象？作者为什么会有如此的感慨呢？没有缝隙、寂静、广袤这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(板书：草原——辽阔) （3）有感情朗读本段课文，自读、齐读、师生读、小组读等多种形式地读，边读边想象边感受。 2、学习第2段。 （1）自读课文第2段段，并勾画出比喻句。 （2）汇报交流。 （3）说一说从文中你看到了什么？有何感想？ （4）引导学生谈一谈感受，并谈一谈比喻句的作用。 （5）有感情朗读本段课文。 3、学习第3段。 （1）齐读课文第3段。 （2）思考:塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”? （3）从这一段中,你可以体会到塔木钦草原的什么? 从远处望去，黑黝黝的石堆时常会引起人们的错觉，以为公路旁边伺伏着什么野兽，而那些牛群、马群从远处望去，斑斑点点，又仿佛是一堆堆巨石。（交流感悟：句中把石堆比作野兽，把牛群、马群比作一堆堆巨石，写出了塔木钦草原的辽阔） 3、学习3——7段，感受草原的美丽。 （1）思考问题：同学们，这几段课文写了草原上的那些景物？ （2）作者运用了什么修辞手法？ （3）写出了草原什么样的特点？ (板书：草原——美丽) （4）你能读一读吗? （5）品读这几段课文。 （6）交流批注。学习批注方法。 三、思考：作者是如何来描写草原的？ （1）读完课文，我们都被草原这辽阔美丽的景色所吸引了，请大家把刚才画出的句子再读一读，再次感受塔木钦草原的辽阔和美丽，想一想：作者是如何来表现草原的辽阔和美丽的? （2）集体交流。 （3）教师小结：作者认真观察，抓住景物的特点，运用比喻的修辞手法生动形象地表现了塔木钦草原辽阔和美丽的特点。 四、回顾课文，体会文章的表达特点 1、默读全文，想一想：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 2、集体交流。 3、体会文章的表达特点。 课文充分运用比喻的修辞手法，抓住景物特点，形象生动地写出了草原景色的美丽和草原的辽阔。 4、找出文中你最喜欢的句子读一读。 5、尝试着自己说一说文章的表达特点。 五、拓展延伸。 草原的课文范文第2篇 1.指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。 2.指导有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 3.欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想情感。 二、教学重点 引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词语和句子，背诵第2自然段。 三、教学难点 引导抓住重点句理解课文内容。 四、教学过程 师：上节课，我们初读了课文，了解了课文大意，同学们回顾一下，这篇课文主要写了什么？ 生：主要写了大草原很美丽，大草原很广阔。大草原是个欢腾的世界…… 师：边听录音边思考课文中的哪句话最能概括大草原是怎样的一个草原？（录音） 生：内蒙古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的。 师：看看还有哪句话更准确些呢？ 生：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。（板书） 师：是呀，草原不仅美丽，还是个欢腾的世界，默读课文看看从哪些地方能看出草原很美丽？同学们想想默读课文都有哪些要求呀？ 生：不出声。不许指着读。要用心去读。脑子里要想着老师提出的问题。 师：下面同学们就按照默读课文的要求去读课文。 师：谁来说说从哪些地方写出了草原的美丽呢？ 生：草原的野草、湖水，还有各种各样的野花。 师：我们看看草原的草有什么特点？ 生：蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。（图片） 师：体会带点的词“满眼、铺向”。 生：“满眼”说明除了天是蓝的，其余的全是绿色。眼睛里全是绿色。哪都是绿的。“铺向”感觉就像地毯一样铺向远方。 师：从这我们能看出大草原的草有什么特点？ 生：很绿。 师：草原的草除了绿，还有什么特点？ 生：还很茂盛。 师：从哪些句子能看出来呢？ 生：平原上、山岭上、深谷里、覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。 师：你此时看到了如此广阔的大草原让你用一句话来形容一下，你想说什么？ 生：大草原是无边无际的。大草原像铺了绿色的地毯一样。大草原像茫茫的大海一样无边无际。大草原的草好绿啊。 师：大草原是那样广阔，我们应该怎样去读呢？先指名读，师生评价，练读，再指名读。（满眼、铺向、平原、山岭、深谷、青草）要重读。 师：大草原因为草绿、茂盛而美丽，还从哪些地方可以看出大草原的美丽？ 生：高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。（图片） 师：体会带点的词“嵌着、映出”。 生：妈妈戴的钻戒上面就镶嵌着钻石，湖水就像钻石一样镶嵌在草原上。 师：那怎样体会“映出”呢？ 生：说明水很清，能照出太阳的七彩光芒。 师：大家齐读这句，看看它用了什么修辞手法？ 生：比喻句。 师：把什么比喻成什么？ 生：把湖水比喻成宝镜。 师：湖水和宝镜有什么相同的地方？神话中的宝镜是什么样的？ 生：它们都很亮。神话中的宝镜很神奇，会放光。 师：是呀，湖水就像宝镜一样太美了，除了有湖水还有什么呀？ 生：草丛中开满了各种各样的野花。 师：你怎样体会各种各样？ 生：有很多种。 师：都有哪几种呢？ 生：鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。 师：你怎样体会阵阵清香？ 生：随着风阵阵吹来，散发着阵阵清香。 师：大草原是那么美丽，我们怎样能读出它的美丽呢？ 师：指名读，师生评价，自由练习，再指名读。出示提纲，练习背诵。齐读，边读边想象大草原的广阔和美丽。（音乐） 师：我们知道草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。齐读这句，这是一个过渡句，上一段写了草原的美丽，下一段写了草原是个欢腾的世界，起了承上启下的作用。写作的时候可以用到。 师：你看到了怎样欢腾的场面呢？ 生：有雄鹰、百灵鸟、成群的牛羊、小马驹、黄羊、牧民骑马。 师：看图片说说你都看到了什么？（图片） 生：矫健的雄鹰，小马驹在吃草，牧民在骑马，成群的牛羊在吃草，还有一个个蒙古包。 师：我们看看作者是怎样给我们介绍这欢腾的场面的？大家齐读最后一段。 师：我们一起伴随着那美妙的音乐再次走进大草原。（图片） 师：刚才我们一同走进大草原，谈谈你有什么感受？ 生：大草原太美丽了，我也想去看看，很想去那骑马，想看看那的蒙古包…… 师：是呀，草原静是美的，动也是美的，草原无论什么时候都是美的。其实，我们伟大的祖国有很多地方的景色都很美丽。出示图片。希望同学们有机会去祖国的大好河山去走一走，看一看，感受祖国北国的草原风光。 五、板书设计 15.锡林郭勒大草原 美丽：野草、湖水、野花 草原的课文范文第3篇 ——《草原》教学案例 2003年10月，我对人教版语文第九册中的第十二课《草原》进行了第2课时的教学，我尝试着引导学生自主探究学习，取得了良好的效果。 教学内容分析： 《草原》这篇课文选自人教版小学语文第九册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。 在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。 教学过程： 一、 激情导入： 1、同学们，每当老师读这篇课文，心中会想起一首诗来。诗中作者难以忘怀、不可割舍的地方，正是我们今天所要去欣赏的。 2、老师朗诵《敕勒歌》 （通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣） 二、 学习课文 （一）理请文章思路 1、 学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：课文从哪几方面写了大草原的美丽和人们的热情？ 2、 学生进行讨论、交流。 3、 教师范读，指导学生感情朗读，体会作者的心情。 （二）学生以小组为单位，体会草原人民的热情。 1、 教师导入：俗话说：“一方水土养一方人”正是草原人民豪放、热情好客的美好品质，请同学们以小组为单位交流一下草原人民哪些风俗民情。 2、 小组之间表演。 （学生以小组为单位，根据语言环境进行表演，进一步体会真情实感。通过表演，使学生身临其境并培养学生多方面的能力。） （三）品赏佳句： 1、 逐段让学生说说自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。 2、 结合有关句子谈自己的见解。 （学生结合书中有关句子谈体会，发表自己的见解。同时培养学生的口语表达能力，鼓励学生多说，尽量发表自己的见解。） 三、练习延伸； 1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？ 2、学生集体反馈交流。 3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以为草塘说、写一些赞美的话…… （学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。） 四、 总结全文。 评析： 1、让语文教学充满人文情怀。 我通过“阅读文章——想象表演——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。 2、让语文教学突出探究学习的模式。 学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。 3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。 尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高。比如在教学中，我设计了一个赞美草原的环节，让学生选择自己喜欢的方式：可以唱歌、可以为草原说、写一些赞美的话……这个环节的设计，将把课堂气氛推向高潮。 草原的课文范文第4篇 【课时安排】三课时 【设计理念】新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的语文课还应当解放学生的"眼、口、手、脑"，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。 第一课时 教学目标 1.学习本课的生字新词，练习用关联词语造 2.有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。 3.给课文分段，初步理解课文。 重点： 学习生字词，理解课文段落。 难点： 体会作者的思想感情。 教学过程： 一、启发谈话 你到过草原吗？欣赏图片，配乐古诗《敕勒川》。 在电影，电视中见过草原吗？著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原的人民。 二、检查自习情况 1.请同学按顺序读课文。 2.纠正字音，初步理解文中的新词。 3.出示生字卡片，读生字。"勒"读le，不读lei，"迂"读yu，不要读成yu，"驰"读chi，不要读成ci 4、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。） 三、初步理解课文 1、默读课文 2、思考，讨论： 〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的过程？（地点转换顺序） 〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的情况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。） 想象，视频朗读欣赏 〈1〉本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。（第五自然段"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"） 〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。 4、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。 四、练习 1.指导用关联词语造句。 〈1〉"那么......那么......"是排比句式，表示一个事物的两个方面。 〈2〉"既......又......"是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。 〈3〉"不管......总是......"是表示条件不同，结果相同的句式。 2.比字组词 蹄、蒂、啼、谛、缔 五、课堂小结 聆听《美丽的草原我的家》，再次感受草原的美。 第二课时 一、复习导入 1.本文共分几段，每段主要写什么？ 2.课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？ 二、指导学习第第一段 〈一〉指名朗读第一段 〈二〉播放视频，领略草原的美丽风光。 〈三〉思考讨论： 1.从"这次，我到了草原"中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。） 2.课文是从哪俩个方面写草原的？（天空，天底下）。 3.齐读描写天空的一句话 讨论：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（单击"高歌一曲"） （2）"我"为什么感到这里的天比别处的更可爱？ （3）课文中连用两个"那么"表示什么意思？强调了什么？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？ 4、请同学读一读课文，讨论交流： （1）解释"一碧千里，茫茫"的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？（单击"一碧千里"）。 （2）作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静） （3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画？（理解"渲染，中国画，翠流"这三个词语。） （4）"到处翠流，轻轻流入云际"如何理解？ （5）小丘本身会流动吗？作者为什么要用"流"字呢？用这个"流"字给我们什么感觉呢？（单击"流"这个词语。） （6）这样的境界使"我"产生什么样的感受？"我"为什么会"惊叹"感到舒服，愿意"久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？ （7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用"好象"一词？这样写有什么作用？ 〈五〉小结 老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。 〈六〉、播放录音 〈七〉指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。 三、达标练习： 这一段主要写了几层意思？学生在课本中用--标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？根据分层，思考怎样背诵才又快又准？ 四、作业：背诵第一段。 第三课时 教学过程： 一、背诵第一段。 二、指导学习第二段 （一）指名读第二段。 （二）指导给第二段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；第二层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲"我们"在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。） （三）思考、讨论： 1.解释"洒脱"的意思，为什么在草原上行车十分洒脱？（单击第二段品句一） 2."远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子-河！"这句话中的"河"为什么要加感叹号？（单击品句二） 3.说说第一、二层所讲的景象有什么不同？ 4.齐读第三层，思考、讨论： （1）联系上下文，说说"忽然"的意思。（情况变化很快，出乎意料，没有想到。） （2）说说"我们"快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明了什么？（学生找第三层的有关语句读一读） （3）"群马疾驰"和"襟飘带舞"写出了什么特点？（单击品句三） （4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比喻？（单击品句四） （5）作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明了什么？表达了草原人民的什么感情？（单击品句五）5、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？ 5、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。 三、指导学习第三、四段 （一）默读第三段。 1.思考、讨论： （1）这一段是讲发生在什么地方的事情？ （2）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明了什么？（单击第三段品句一） （3）结合这一段内容，谈谈你是怎样理解"总的意思是民族团结互助"这一句话。（单击品句二） 2.指名朗读这一段 （二）指名读第四段 1.思考、讨论： （1）这一段讲的是发生在什么地方的事情？ （2）为什么说"也不知怎样的，就进了蒙古包"？ （3）主人是怎样款待客人的，说明了什么？（"盘腿坐下"给人到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。） （4）"``````不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑"，"会心"是什么意思，大家为什么露出会心的微笑？ 2、第三、四段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明了什么？（单击第四段的析段） 3、指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。 四、总结：老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。 五、作业 草原的课文范文第5篇 音乐,酷似一个魔环,恰当地应用于语文教学中,将折射出耀眼的光环闪现在生动有趣的课堂上。下面就我的教学实践谈谈此种手段的具体操作。 一、歌词构图法。 即利用歌词配合曲子在学生的头脑中绘出一幅有声有色的画面,融汇于课文中对照学习,激发学生的形象思维。 如学习《草原》一课,可搜寻一些描绘草原风情的歌曲,辅助教学。初始,老师可引吭一曲《草原上升起不落的太阳》,学生听后描述歌词所呈现的画面,体会歌曲表达的思想感情,形成“草原”的初步印象,激起学生了解草原的浓厚兴趣。阅读课文之后,再让学生想想课文与歌词所描绘的画面有何异同,增添了哪些景物,补充了哪些内容,思想感情是否一致等等。通过对照学习,“草原”的轮廓逐步清晰,景物愈显生动,大多数学生均能口头描述草原的独特风貌,仔细品味文中精彩的用词、组句,进而明确作者的写作意图。另外,学习本课第一段时,还可以借助《敕勒歌》让学生体味草原的广袤、优美,再对照此段反复朗读,均能给学生身临其境之感。 可以说,此类方法在语文教学中应用起来最直接,最浅显,易于学生接受。老师如果能经常学些歌曲,即兴用之于课堂,既能帮助学生的学习,又可以调节课堂气氛,丰富课堂知识。 二、旋律想象法。 即利用乐曲的旋律展开丰富的想象去体会课文中有关音乐场景的描写。如《月光曲》一课,当兄妹俩深深陶醉在贝多芬悠扬的琴声中的时候,而学生却很难感知、认同。于是,我先让学生反复阅读课文中的描写,然后闭上双目插上想象的翅膀,置身于那间小屋及贝多芬的身边,随着乐曲的旋律去感受课文精彩的文笔。放音键按下后,教室里只有浪漫、柔和的钢琴声飘扬,萦绕在学生的耳畔,激荡在学生心海。放音结束后,学生争先恐后地畅谈各自的听感,内心渐渐由一片茫茫然向作者的认识靠拢、引申,深化了学生对音乐的理解。当然,要做到这一点,需要教师在听音乐时适当加以诱导,定立一个较为明确的想象空间,教学效果会更显著一些。 三、曲调渲染法。 即利用曲调形成的情境,创设某种课堂氛围,加深对课文思想感情的理解。如学习《十里长街送总理》时,当哀乐在教室四起,学生无不为之动容,悲痛之情油然而生。在此种情境的感染下,学生能慢慢品味出作者字里行间流露出的悲悼之情,深情地朗诵。这类形式比较灵活,教师可根据教学的需要和自己对音乐的理解去配置。像《卖火柴的小女孩》一课可在教学过程中插入一段梦幻音乐,渲染课堂气氛,使整个教室形成一个适于学生想象的童话空间,帮助学生去理解小女孩心中的渴望和悲惨的遭遇。 四、配乐朗诵法。 即朗读课文时配置某些情调相似的音乐,学会在音乐中抒情。这是一种许多教师采用过的方法,但真正能够恰到好处的运用此法,却绝非易事。这要求老师有较强的朗诵能力,并能充分利用音乐的陪衬尽可能完美地再现作者的感受。把握得好,可以锦上添花,把握得不到,反倒画蛇添足,毫无美感而言。关于这方面的技巧,老师一方面可多听一些配乐诗、散文的朗诵;另一方面需要多摹仿、训练。熟能生巧,相信经过一段时间的培养,老师均能较好地驾驭这种形式。 五、对比欣赏法。 即把题材相同但旋律不同的乐曲放在一起,结合课文的不同内容对比欣赏去理解课文。如学习《草原》,从中感受草原牧民骑马迎客的欢快沸腾的景象;接着在欣赏第二自然段与第四、第五自然段时,我们可试着欣赏一段欢快活泼的乐曲《赛马》,从中感受草原牧民骑马迎客的欢快沸腾景象;接着再欣赏一曲优美抒情的《草原夜色美》,让学生体味蒙古牧民和汉族兄弟载歌载舞的愉悦之情。同样是反映草原风情的歌曲,但旋律不同,放在一起对比欣赏会产生不同的艺术效果,再阅读这几段学生就会品味出不同的描绘神韵。 实际上,音乐在语文教学中应用的方法是多种多样的。 以上仅是几个典型示例,算是抛砖引玉。教师如果能经常实践,久而久之,将会熟练而艺术地应用这种形式,真正使文学美和音乐美有机地统一在教学中而发挥作用。 1、经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过义务教育课程标准实验教科书三年级上册语文出版社教材研究中心冶 十二省小语教材编写委员会獭锡林郭勒大草原教学设计教材分析锡林郭勒大草原这篇写景短文是一篇精读课文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大 草原美丽而欢腾的景色，表达了作者对大自然的赞美，对祖国的热爱之情。教学目标【知识与能力目标】会认“蒙、阔、覆、嵌、铛、散、仅、矫、雄、鹰、偶、骑、鞭"13个生字，会写“草、 蒙、铃、灵、偶、铺、散、矫、挥、骑、”10个生字。【过程与方法目标】指导学生默读课文，抓住重点句段读懂课文内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无 限生机。【情感态度价值观目标】指 2、导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱祖国 大好河山的思想感情。教学重难点【教学重点】抓住重点理解课文内容。【教学难点】理解句子的意思，体会草原神气而美丽的景象。课前准备多媒体课件教学过程（一）激趣导入1. 课件出示图片，师：你们知道这是哪里吗？2. 你们知道锡林郭勒大草原在哪里吗？（出示图片）锡林郭勒盟位于内蒙古自治区中部，北与蒙古国接壤，国境线长1098千米；东邻内蒙 古自治区赤峰市、通辽市、兴安盟，西接乌兰察布盟，南与河北省承徳、张家口毗邻。3. 板书并齐读课题。4. 你们队大草原感兴趣吗？让我们一起走进锡林郭勒大草原。（二）初读课文，整体感知1带着问题 3、自由读课文，圈出本课生字词。2. 师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3. 用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会写草、蒙、铃、灵、偶、铺、散、矫、挥、骑、（2）我会读蒙m6ng古广阔kuo覆论盖嵌qian入鞭bian子铃ling铛散ssn落散san发矫jio健雄 xiong 鹰 yfng马驹帀4.随文识字，理解词语（1）多音字:散）落散（sdn ）发（2）“铃”的右边部分不要写成“今”“偶''左窄右宽，右边部分的第七笔是竖。“铺''右边部分的竖耍写在竖中线上。4. 同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5 4、. 让我们再次感受锡林郭勒大草原的美丽景色，拿起课本动情地朗读课文，进行朗读 “夺旗”活动。（三）品读课文，读屮感悟在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿 堂。草原是欢腾的，也是美丽的。1同学们，你们知道“锡林郭勒"在蒙语中是什么意思吗？“锡林郭勒”在蒙语屮指的是水草丰美的地方。2. 课文哪些句子段描写了草原的美丽？（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。（图片展示）（2）平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩 子，能让他们在里面捉迷藏。（图片展示）（3）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光 5、芒，就像神 话故事里的宝镜一样。（图片展示）（4）草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛 花，散发着阵阵清香。（图片展示）3蓝天下面，满眼绿色，一直铺到远方。满眼铺”说明了什么？“满眼”写出了草原面积之大，“铺”说明了草原的广阔与平坦。4. 高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故 事里的宝镜一样。“嵌”“映dr说明了什么？“嵌''的意思是把较小的东西卡进较大的东西上面的凹处，表现出了草原辽阔，有个给人以自 然天成的感觉。“映lit主要表现了湖面的平静与清澈。5. 除了课文中描绘的三种花，你还能说出哪几种花啊？（ 6、出示图片）金莲花、风毛菊、柳兰花6. 课文第二自然段写了什么？第二自然段先写了无边无际、茂盛的野草，接着有描写了一洼洼，清凉的湖水，最后描写了各种各样的野花，让我们感受到了锡林郭勒大草原的广阔美丽。这一段是静态的描写。草原是个欢腾的世界。1. 草原仅仅是美丽吗？它还有什么特点？草原是个欢腾的世界。2. 课文中，哪些语句表现出了草原的欢腾？矫健的雄鹰在口由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。因为有了（雄鹰、百灵鸟），所以锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。（2）成群的牛羊安闲地嚼着青草。因为有了（牛、羊），所以锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。（3）小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群 7、的黄羊， 它们跑起来快极了，像一阵风。因为有了（小马驹、黄羊 ），所以锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。（4）-碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气 地挥舞着鞭子，放声歌唱：，蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑°因为有了（牧民 ），所以锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。3. 默读第四自然段，想一想雄鹰，百灵鸟，牛羊，小马驹，黄羊和牧民的动作特点，完 成下列填空。雄鹰（自由）地（飞翔）百灵鸟（欢快）地（歌唱）牛羊（安闲）地（嚼着青草 ）小马驹（蹦蹦跳跳）地（撒欢 ）黄羊（飞快）地（奔跑 ）牧民（神气）地（挥鞭）4.课文第二自然段写了什么？第四自然段生动的展现了人 8、草原是欢腾的世界，先写了多种动物的活动，乂写了牧民骑 马挥鞭高歌的情景。这一段是动态的描写。（四）全文总结在这么广阔美丽的大草原屮，动物、人相处非常和谐，我们祖国的山河是多么美丽!（五）、布置作业（一）、在作业本上写本课生字、多音字。（二）、有感情地练读课文，预习课后题。板书设计锡林郭勒大草原美丽欢腾野草、湖水、野花雄鹰、百灵鸟、马羊、牧民保护草原 、教学反思如何让学生体会到大草原的美丽，广阔，欢腾是本课的教学重点，在教学屮，教师加入 了许多相关资料充实课文的内容，并把这些资料制成多媒体教学课件，在课上提供给学生, 做为他们理解课文内容的依据。另外，教师还把歌唱草原的歌曲巧妙地运用到教学中，让学 生在优美的旋律中感受草原的美,这些资料的融 一、教材分析： 这是一篇写景的课文，为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原图画，表达了作者热爱家乡－－内蒙古锡林郭勒大草原的思想感情。 全文共有4个自然段，可以分成两部分。 第1、2自然段为第1部分，这一部分是从3个方面写出锡林郭勒大草原辽阔美丽的。先写广阔的绿色草原上，野草非常茂盛，突出了锡林郭勒“满眼绿色”的特点。接着写清亮的湖水在阳光映照下，神奇而美丽。最后写了草丛中的野花种类多。 第3、4自然段为第2部分，这一部分是从两个方面来描写草原是个欢腾的世界的。先写草原上各种各样动物的活动，再写蒙古包前小牧民放声高歌，反映出草原是个欢腾的世界。 根据新课程标准、本课训练的主要意图和我班学生的实际，我确定了本课的教学目标： （一）、知识目标：有感情的朗读课文。体会草原神奇而美丽的景象。 背诵第二或第四自然段。 （二）、技能目标： 能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思。 （三）、情感目标： 感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。 二、教学重点： 感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。 三、教学难点： 联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的`意思 , 感受草原的广阔美丽和无限生机。 四、教法和学法： 在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。 五、教学过程： （一）、创设情境，激活情感: 课的导入时，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生充分的感受到锡林郭勒大草原的广阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，激起学生的学习欲望。 （二）、分块阅读，读中感悟： 这一环节，是教学的重点，第一部分引导学生通过各种方式的有感情的朗读，捕捉关键词句想象体会，读出大草原的广阔美丽。第二部分放手让学生自学，通过找一找，在小组里交流、朗读，并利用图片帮助学生感受草原的热闹，读出大草原的欢腾的景象。 （三）、拓展创新，发挥想象： “高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”这句话的意思比较难懂，我设计了这样一个问题：那湖水除了映出了太阳的七彩光芒，还可能映出什么？你可以联系上下文和结合生活实际发挥你的想象。这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。 读完了第一部分，让学生想象一下，如果没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?给学生一种假设，目的是从另一个角度引发学生的思考，从另一个侧面引导学生感受大草原的美丽、广阔，唤起学生的环保意识。 （四）、作业设计： 结合课文的最后一句，我设计了一项作业：学了课文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下节课我们一起创作一首草原新歌。从而既激发学生创作的欲望，又使学生产生热爱锡林郭勒大草原的思想感情。 【锡林郭勒大草原语文说课稿】相关文章： 《锡林郭勒大草原》说课稿01-14 《锡林郭勒大草原》教案10-15 锡林郭勒大草原教案04-06 《锡林郭勒大草原》教案10-15 三年级语文《锡林郭勒大草原》说课稿范文【精选】03-24 《锡林郭勒大草原》三年级语文上册说课稿02-08 三年级语文《锡林郭勒大草原》说课稿范文02-09 三年级语文上册锡林郭勒大草原说课稿04-25 锡林郭勒大草原教学反思04-26锡林郭勒大草原语文说课稿的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于锡林郭勒大草原语文说课稿、锡林郭勒大草原语文说课稿的信息别忘了在本站进行查找喔。
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