说课的基本步骤和方法

今天给各位分享说课的基本步骤和方法的知识，其中也会对说课的基本步骤和方法进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文导读目录：

1、说课的基本步骤和方法（非常有用）

2、说课的基本步骤概述范本

3、说课的基本步骤和方法

　　“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。 　　“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。 　　说课的基本步骤和方法： 　　一、 精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基 课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。 　　否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准？选取哪些材料呢？ 　　1． 教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。 　　2． 有关的教育教学理论及教学原则。 　　3． 学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。 　　4． 为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。 　　二、 削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证 说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。 　　这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢？ 　　1． 要具有清晰的结构 能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。 　　2． 要确定明确的教学目标 依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。 　　3． 要分析准确重点难点 要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。 　　4． 要采取有效的教学方法与教学手段 教学方法的选择要有效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。 　　5． 要设计有目标控制的，有启发性的教学过程 为了确保既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课引入——归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制，要与教学目标相呼应。也就是说，使教学目标的控制必须落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依据教学目标对全部教学内容进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。教学过程的设计，既要注意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定的基本要求。 　　三、 组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键 将经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个说课中。 　　这个过程，对于准备说课的老师来讲，是对其大脑组合能力的锤炼过程。它需要而又使人得到的是认识能力的深化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使说课显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力；它需要而又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以随时捕捉一些现象迅速组合在说课的主体里，使之骤然生辉，发生效应；它需要而又使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。总之，它需要说课者能加工处理成说课的各种要素，并使之相互关联容纳于说课范畴和轨道之中的思考能力和方式、方法。 　　这种能力和方法是在说课讲稿写作实践中形成和练就的，所以组成系统，形成说稿对于形成说课的思维模式起着关键的作用，也从而可使说课更加深刻、更加熟练。 　　四、 恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯 并不是说课者在形成了说课的思维模式之后，他的说课就一定会精彩了。 　　当然，说课者的语言（音量、音调、音速）及非语言（表情、目光、姿势），都会影响说课的效果。应当强调，光靠说者单调的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不“走神”，要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，并被说明接受，可灵活采用视觉材料恰当的组合在说课的主体中，将会使说课呈现生动、精彩的局面。 　　统计表明，听者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在3小时后仅能保持70%，3天后仅能保持10%；听者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72%，3天后，却还能保持20%；但听者如果结合使用视觉和听觉的话，其接受的信息在3小时后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可见视觉材料在说课中的重要性。所以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间、手段。如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而会取得最佳的说课效果。 　　总之，只有有了这样准备充分的说课，才能使您的说课既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。 　　说课中应遵循的原则 说课是教师用语言表达具体课时的教学设想及理论依据，也就是一位教师在独立备课的基础上，向其他教师或教研人员系统地说出自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它是教师自身表态思维活动及心理、生理活动的综合体现，是教师对教育学、心理学和教育理论的再学习、再深化、再提高的过程。作为说课者不仅要说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学。 　　因此，说课不仅能反映教师的教学功底，而且能体现教师的教学理论水平，是教师教学准备情况和整体教学水平的一个比较全面的综合的外观。http://appklt21p5p2739.h5.xiaoeknow.com/v2/course/alive/l_5e709c35b4662_mYsdIVcL?app_id=appkLt21P5P2739&alive_mode=0&pro_id=&type=2&is_redirect=1 　　专注汇聚天下名师，助力老师成为金牌名师，打造金牌课程 　　添加微信咨询领取更多资料：z-k-y101 　　声明：本文转载自高校教师发展工作室，若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与我们联系，我们将及时更正、删除，谢谢。　　这篇《说课的基本步骤概述范本》是®无忧考网为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！ 　　说课的基本步骤 　　一、学情分析 　　二、教材分析 　　1、说教材的地位和作用。 2、说教学内容 3、说教学目标 （1）知识目标： （2）能力目标：（3）情感、态度、价值观目标： 4、说教学重点、难点 　　三、说教学方法 　　为了实现教学目标，达到对重点知识的掌握和难点知识的理解，根据学生实际，运用科学的教学方法。 1、启发式教学和引导式教学相结合，利用多媒体等手段进行直观演示，活跃课堂气氛，引导学生积极主动地掌握知识。 2、分组讨论和谈话法相结合，针对社会实践中遇到的及学生提到的问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生生成知识。 具体操作为：引用一个生活情境，创设分组活动，围绕情境展开教学，教学内容问题化、活动化，后学生合作探究，在活动中情感升华。 　　四、说教学过程 　　五、说教学理念 　　六、教学反思　　“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。以下内容将详细说明说课的基本步骤和方法。 　　一、材料选用 　　教学材料的搜集和选用将决定课程的内容是否充实，选用材料应参照以下标准精心供选择： 　　1.教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。 　　2.有关的教育教学理论及教学原则。 　　3.学生的起点行为情况，这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。 　　4.为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。 　　二、削枝强干 　　在教学过程中，内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程之中，并对说课内容进行锤炼，削枝强干，实现途径如下所示： 　　1.把握教材自身内容联系，逻辑结构合理。 　　2.明确的教学目标依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标。 　　3.分析准确重点难点要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重难点。 　　4.采取有效的教学方法与教学手段。 　　5.设计有目标控制的，有启发性的教学过程。 　　三、系统组成 　　形成说课稿是形成课者思维模式的关键，并在说课过程中按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统。 　　1.认识能力的深化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使说课显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力。 　　2.思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切。 　　3.思路敏捷，可以随时捕捉一些现象迅速组合在说课的主体里，使之骤然生辉，发生效应。 　　4.情感丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念，以情感人。 　　5.体现逻辑性，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。 　　四、视觉材料 　　在说课前要设计出使用视觉材料的时间、手段。如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等。 　　文字来源，转发请标明： 　　说课的基本步骤和方法-众师云

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