今天给各位分享苏教版语文四年级上册《泉城》教学设计的知识，其中也会对苏教版语文四年级上册《泉城》教学设计进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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【教材简解】《泉城》描写的是济南名泉的奇丽景色。文章第一部分先总写济南泉的多和美，用形象贴切的比喻句介绍了泉水的形状似银花盛开，像明珠散落；泉水的声音如虎啸狮吼，似秋雨潇潇。读来让人有身临其境之感。第二部分各段的构段方式大致相同，先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭则体现其泉多的特点，黑虎泉展示了它的气势大，趵突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。作者用词准确，描绘得相当细致：一个“涌”字仿佛让读者感受到珍珠泉水流势快及水的多；“冒”则让人感受到泉水少而缓。本课具有极强的语言感染力，语言优美，非常适合学生阅读和积累好词佳句。 【目标预设】 1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。 2、理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 【重点、难点】 1、掌握基础知识，自主识写，朗读品味，积累好词佳句。 2、体会济南泉水多且美的特点，并根据段落样式练写。 【设计理念】培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体性。 【设计思路】教学时，教师通过资料引导学生认识我国城市的别名并提出问题，“济南为什么被称为泉城？”让学生带着问题朗读课文，通过朗读，学习生字词，要求能认读便可，再快速浏览课文，引导学生自己解决问题，然后默读课文，理清文章思路，发现文章的结构特点，总分总，引导学生写作可以采用总分总的够段方式。抓文中中心句：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”来展开教学。先重点学习课文第一段，让学生品读表示泉水美、多的句子，找出泉水的特点，然后重点学习第二自然段，先请学生读课文，接着找地理位置，然后找泉水特点的句子抓重点词谈体会。通过第二自然段的学习，学生合作学习3、4、5自然段。再交流汇报，以点带面。 【教学过程】 一、激趣导入 1、同学们，老师今天想问问大家：你知道我国的花城、春城、石城分别是哪座城市吗？（广州、昆明、南京）为什么会有这些别称呢？教师介绍理解。 2、今天啊，老师就要带你们一起去一个名叫“泉城”的地方（出示、齐读课题），不知道看了这个题目你有什么想法？（为什么叫“泉城”呢？“泉城”指的是哪座城市呢？） 【激发学生阅读文本，探究疑问的兴趣。】 二、初读课文 1、出示阅读要求：（1）结合课后生字表，找出生字所在的语句，进行反复的朗读，读通读顺课文。 （2）在文中找到相应问题的答案，进行圈画。 2、学生自由阅读课文，教师巡回检查。 【带着问题朗读，生成阅读期待。有目的的从阅读中汲取自己需要的信息。】 3、教师检查自读情况。 （1）出示生字、词语，请学生认读。师生检查纠正读音，小老师领读。 （2）分段指名学生练读课文。师生检查纠正读音。 （3）进行问题的讨论，解开疑惑。 （4）学生齐读课文最后一个自然段。 【对于学生的阅读情况进行了解，引导学生抓住中心句：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”来展开教学。】 三、学习课文第一自然段 1、同学们，读了课文最后一个自然段，我们知道了济南的泉水天下闻名，所以济南被人们称为“泉城”，说到这里，老师很奇怪，世界上有泉水的地方不胜枚举。究竟，济南的泉水有何特别或者说特点，能让它如此声名远播呢？请同学们再次阅读课文，在你有体会的地方进行勾画圈点，也可以写上自己的感受。（教师提示：济南泉水的特点并不是某一个泉水的特点，小朋友们可要注意哦！） 2、请同学抒发自己的阅读感受：你觉得济南的泉水有什么特点，你从课文中哪些句子体会到的？ 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 3、请同学模仿“虎啸狮吼”的声音；闭上眼睛想象在阳光的照耀下，泉水晶莹、透亮，从指间泻落而下，闪着光芒的美丽。 4、反复朗读这句话，发现其中的比喻句，体会其表达效果。（生动形象的表现了济南泉水不仅多，而且美的特点。） 【通过中心句的引导，在更高层次的阅读期待中，精读品味第一自然段，抓住一个比喻句，通过反复的品读体会济南泉水的多与美，解决心中的疑惑，济南的泉水究竟有何特点。】 5、这么美丽的泉水，它已经成了济南的象征。所以，人们说起济南便会想起济南的七十二泉。（抓住数字，体会济南泉水之多）我们班小朋友也不少，我们的课间活动自然也是丰富多彩，你可以试着用上“有的、有的、”说说我们的课间活动吗？ 下课铃声响了，同学们有的------------有的-------------。 下课铃声响了，同学们有的跑步，像---------------；有的唱歌，像---------。 下课铃声响了，同学们有的-----------，像---------------；有的----------，像----------。 指名学生练习说话。 【通过这种有坡度的练习，引导学生运用修辞手法，是表达更加的生动、形象。】 6、齐读课文第一小节，朗读体会。 四、教师小结 本课中，我们知道了济南被称为泉城的原因，济南的泉水的特点。这里面有不少非常优美形象的词语、句子，希望我们小朋友能积累下来。在今后的写作中适当运用。下节课我们将一起去具体的看看济南的最著名的四大泉。小朋友们回家可以去体会一下这最著名的四大泉分别有什么特点。 【对课文学习内容进行总结，使学生对课文的知识点有层次的进行回顾。同时引导学生积累好词佳句，为今后的写作打下基础。】 五、作业布置：完成《习字册》。 【在学生练习的过程中，教师指导学生书写生字，既发挥了教师的引导作用又发挥了学生的主体作用，符合四年级生字教学中要求学生自主识写的目标。】 六、板书设计 9、泉城 七十二泉 有的、有的、（多、美） 【板书是对课文重要内容的归纳，因此应当简洁有引导性。】 【教学反思】本课中，我积极引导学生通过两个问题理清课文层次。1、济南为什么会有“泉城”之称。2、济南的泉水究竟有何独特之处，能成为济南的象征。通过这两个问题，引导学生反复的朗读课文，使学生在阅读的过程中更感兴趣，有阅读期待。同时在引导说话练习时，适当的采用了一些降低难度的引导形式，这样学生不会感觉无所适从而打击他们发言的积极性。尤其在练习中我还引导他们注意使用比喻句的效果，使我们所要表现的活动更加的形象，鲜明。对于我们小朋友写作运用一些好词佳句，形成闪光点有一定的启发。 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：62 作者：毛红霞 今天由张丹君老师和她的学生们带我走进了济南的《泉城》，《泉城》中多种泉水，在作者的细致的描绘中各展丰姿。 张老师在教学本课的第二课时，首先通过介绍第一小节来导入下文,形成一种师生互动，接着逐一介绍了各种泉,整体把握全文。然后,步入文本语言文字，学生通过细致读自己喜欢的“泉池”，从文本的字里行间中找出各种泉的特点，给大家介绍。在深入文本时，抓住作者如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的，对学生进行基础知识的教学,重视了教师的范读,学生的读以及对课文的感悟。我觉得这节课是一节非常成功的课,它最大限度地激发了孩子们的学习热情和参与情绪，唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，学习收集和整理的简单方法。课上孩子们学得相当主动，积极，兴趣盎然，思维活跃。在这样充满活力的学习中，孩子们真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐，进一步激发了他们强烈的求知欲。张老师和我是同龄的教师,我从她身上看到了我的不足之处,以及和她之间的差距,也从她身上学到了东西,我要做一位像张老师这样勤于钻研,善于思考,不怕刻苦的老师. （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城） 此问转载 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：48 《 作者：珠海陈旭 在教学《泉城》后，我让学生阅读老舍先生的《趵突泉》（原人教版四年级课文），并当堂写下自己读文的感想。同学们围绕课文内容，将自己阅读的收获和体会形成文字，写以收录三位同学的读后感。 趵突泉的泉水很清，是第一泉。珍珠泉忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，非常有趣。黑虎泉的泉口是老虎头，十分壮观。五龙潭水多，由多处泉水汇注而成。趵突泉虽是第一泉，但也有会说其它的泉更美。从不同的角度看，我觉得五龙潭的池水幽静，水面像一面镜子，是那么的静，其它的泉水缓缓流来，给人一种幽静的感觉。（方林） 济南的水不愧为天下闻名，水是那么的绿，那么的甜，那么的清，那么的美。有空在这儿赏赏泉，下下棋，自己仿佛变成了一位悠闲的神仙，在如此美的仙境中下棋赏泉。趵突泉排在七十二泉之首，以它的三个特点一定会把你吸引过来的。天堂之美等你来观赏呢。济南这个泉城真是名不虚传的呀。有空一定要来济南游一游哦！ 读了老舍先生的《趵突泉》，我恨不得马上飞到济南泉城一游，品味天下第一泉的神奇。（钟晓燕） 千佛山，大明湖，趵突泉。真不愧是济南，既有名山，又有大湖，更有美妙的泉水，多姿多彩。其中那神秘的趵突泉最著名了，它是济南第一泉，是“泉长”。更是一个如同神仙住的仙境。如果去那儿游玩，在湖边赏泉，一会会以为自己变成了神仙，在天宫游玩呢。啊，多美的济南泉啊！（陈雯钰） （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城） 此问转载 强化课程意识，打造有效课堂 ——说《泉城》 一、教材简析 《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发现美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文《长城》《颐和园》等同为写景文章。《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色，展现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。课文是典型的“总－分－总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结构相似——先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清新优美，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。 处理、把握好这类课文的教学，学生得到的不仅是语言文字的训练，还能从中获得赏心悦目的审美享受，因此，这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。 二、教学目标 基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延伸精品，从新课程目标建构的三个维度出发，把本课的教学目标设定为： 1.识记“济、亩”等生字，积累“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。 2.借助“阅读表”，梳理文章。 3.欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。 4.转换文本语言，择一处泉写导游词，并以小导游的身份介绍。 5.朗读感受泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。 为了更好地达成教学目标，我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的美丽,神奇；体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点则是体会"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词是怎样生动形象地写出泉水流动的特点。 三、教法学法 对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时，老师要抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动交流等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟！ 四、教学流程 为了达成目标，我们安排了2课时完成教学。课前调查，我们发现孩子们最想了解的是那几处泉，考虑到孩子的阅读需求，我们将第一课时的目标定位为：重点研读2-5自然段，欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。第二课时：学习课文第一自然段，感悟优美的语言文字，并积累运用；了解总分总的构段方式，背诵自己喜欢的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学安排。 第一板块：简洁入课，直奔“四泉” 课伊始，我们直接揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气魄雄伟的长城，风光秀美的颐和园，规模恢宏的秦兵马俑，今天我们就到泉城济南去游一游！（教师板书课题，生齐读），紧接着，质疑：为什么会将济南称为泉城呢？请大家认真地读读课文，注意将字音读正确，句子读流利。学生初读之后检查两组字词，（1）珠 串 一亩见方 咕嘟咕嘟（2）水声喧腾 虎啸狮吼 秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速浏览课文，划出它们的名字及其具体位置，并选择其中的一两处填在“阅读表”中。 【设计意图：课伊始，老师联系学过的课文，唤醒孩子的记忆，一下子拉近学生与文本的距离。这一环节的设计，我们完全是从孩子的认知水平出发，体现“以生为本”的思想。】 第二板块：扣词悟文，体味言语 （我们设计了二个环节来达成这一板块的教学：） 一、读文，摘录 首先请学生找到这四处泉所在的自然段（2——5）自由读，划出描写泉水流动的句子，学生交流，教师出示句子， 泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭”。 泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。 泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。 （紧接着，老师引导学生发现）同样是写泉水的流动，为什么用的词语不同呢？选择你最感兴趣的一处泉，仔仔细细地读，并写下你的想法。 【我们理想的课堂是高效的，因此，这一环节的设计，老师的目标导向是很明确的，直奔本课的学习重点，通过写批注的方式初步感悟作者用词的准确、精妙！】 二、交流，得“言” 请学生选择一处用词，谈谈自己的感悟，几次磨课下来，我们发现孩子通过自主读文很快就理解了“汇注” “喷吐”这两个动词，因此，五龙潭和黑虎泉这两段的学习我们略处理，而把交流的重点放在珍珠泉和趵突泉上。 1、下面，我先扣“涌”字，说说我们的教学设想： 首先让学生自由畅谈，我们预设学生会这样回答：涌表示从下往上/涌的速度快，然后教师顺势引导：这泉水虽然水量不多，但向上流的速度很快，它从地下往上涌，好像——（孩子会说：一串串珍珠）。 是呀，这些珍珠串，在阳光的照射下——出示句子，老师引读。 都说写景的文章难读，孩子更是如此，因此老师从孩子的角度出发，让泉水富有童趣，于是老师播放了泉水不断往上冒泡的视频，那有声有色的动画效果一下子吸引了孩子的注意力，他们的认识变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，这时，老师紧紧抓住孩子的心理，问道：孩子们，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思维的火花一下子就被激发出来了，（有的可能会说：这些珠串聚在一起，形成一颗颗大珍珠，有的会说，这些珠串散开，仿佛颗颗珍珠散落满地；） 此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，老师趁势把学生的这种情绪转移到文本中来，顺势引导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是（课件出示：忽聚忽散 忽断忽续 忽急忽缓），指导学生读出词语的节奏和变化，字不离词，词不离句，最后，让孩子们将这几个词送入句子中去读，让优美的景色吸引学生的视线，让丰富的语言激活学生的感受，学生在魅力无限的母语中熏染，拔节…… 2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老师请孩子们接着交流描写趵突泉的句子：说说谁读懂了作者为什么用“冒”而不用“流”呢？ 首先，老师放手让学生泛谈。学生有一些认识之后，老师播放趵突泉的美景图，这时，老师提升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉正不断地往上冒呢，孩子们让我们仔细地听听，你听到了什么？孩子交流的时候，老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”，一个孩子“咕嘟咕嘟”，两个孩子“咕嘟咕嘟”，当所有的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候，孩子的快乐不就是趵突泉的生机和活力吗？ 有声音，当然还得有画面，老师继续引导：孩子们，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品读句子： 泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。 读中引导孩子发现“三股清泉比吊桶还粗”，作者用了对比的方法写出了泉的大以及泉的形态，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色，从言语的角度去品味句子，语文味也就出来了。 当孩子有了这样的感悟之后，再把句子美美地读出来，学生在进行美文美读的同时，也获得写作方法的指导。 紧接着，老师又从文化的视野，丰厚学生的文化底蕴，链接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前关于趵突泉的相关文字记载，在感知泉文化的同时，孩子情不自禁地发出赞叹：这趵突泉真不愧为天下第一泉！ 第三板块：写中留文，说泉留香 领略了泉的魅力之后，老师引导学生回顾第五单元学习的“导游词”，请学生在5分钟内写一段导游词，并当当小导游来介绍一下趵突泉的美景。 【设计意图：在熟读的基础上，让学生以导游的身份介绍，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。】 最后进行课堂延伸，课件出示金代《名泉碑》中记载的七十二泉，学生快速浏览泉名，在学生的惊叹声中，老师质疑：学到这儿，你最想说什么？在交流中 出示句子，学生齐读 济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。 课末，教师意犹未尽、娓娓道来：自古就说：齐多甘泉，冠于天下！当这72泉汇聚一城的时候，那又会是一番如何瑰丽的美景呢？泉城这篇文章在结构上有何特点呢？我们下节课继续交流。 板书设计： 泉城 天下闻名 济南 【设计意图：抓住课文的中心词进行板书，简洁明了，加深学生对泉城济南的印象。】 教学目标： 1.学会本课生字，理解词语。练习用“有的……有的……有的”说句话。 2.能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好山河的美好情感。 教学重难点： 1.熟读课文,理解文中重点词语和句子的意思。 2.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。 教学方法：教师讲读与学生自学相结合 教学准备: 泉城图片或课件 课前布置学生查阅有关泉城的资料 教学过程 一、 激趣导入:1.同学们,谁愿意读一读搜集到的有关泉城的资料？（学生踊跃举手） 2.听了这些同学的介绍,你心里有没有觉得很痒,迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。 二、初读指导 1.轻声读课文，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。 2.小组内交流。 3.检查自学效果。 三、精读指导 1.师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象课文所描绘的内容。读完后， 师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？ 生：我看到了银花盛开。 生：我还看到了明珠散落。 生：我听到了虎啸狮吼。 生：我还听到了潇潇的秋雨声。 师：那你对泉城有什么整体感受？ 生：泉城的泉既美丽又神奇。 生：泉城的泉非常多。 师：你从第一段哪句话看出济南的泉多？ 生：第一句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南的泉非常之多。 师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城的泉既美丽又神奇？ 生： （1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开； 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 （2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？ 模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 生：（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最近就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。 生：（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落； 泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。 这简直太不可思议了，太神奇了！ 师：自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把你的赞美、体会融于课文的朗读之中。 2、师：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？（放音乐）其余的同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？ 师：珍珠泉在哪儿呢？ 生：珍珠泉在泉城路北 珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？ 生：泉水就像珍珠一样，非常清。 师：泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？ 生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 师：课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ 生：“涌”字。 师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急） 师：珠串的变化有什么特点呢？ 生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。 师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？ 生：变化万千。变幻莫测。 师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？ 生：拎。 师：“拎“就是’提”.谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示） 现在明白什么是“拎”了吗？这里的“拎”跟前文的“涌”相照应。 师出示珍珠泉图片让学生欣赏。 四、自学感悟 我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。 学生自学第3，4自然段。 ⑴出示学习要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片，让学生结合课文来欣赏 ① 默读3，4自然段。 ② 数一数每个自然段共有几句话。 ③ 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？ ⑵学生自学。 ⑶检查。 ①看图 ②填表。 ⑷学生练读。 五、讲读第五自然段。 师;最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。 "七十二泉之首"是什么意思？ 生：趵突泉位居第一 师："差不多占了大半公园"说明什么？ 生：泉池大 哪句话描写了趵突泉的神奇景象？ 欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪" 出示图片看图理解。 指导朗读。 小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。 ⒋齐读最后一个自然段。 六、教师总结全文 七、难点交流 同样是写泉水的流动，为什么珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？ 七、板书设计 8、泉城 泉 多、美 珍珠泉 神奇 五龙潭 泉多 黑虎泉 昼夜喧腾 趵突泉 大、清、美 教学反思： 读完课文后，我觉得文本很优美，很生动。但是要使平时读书不多的学生对泉城的美丽能够充分感悟，恐怕不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体的优势，充分运用了课件帮助学生理解课文，抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。 9.泉城 教学目标： 1.使学生知道济南泉水的特点：多、美，对济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点清楚地了解，想象泉水流动的样子和声音。 2.体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉特点的。 3.培养学生热爱大自然的情感。 教学重点：学会本课生字，理解新词，让学生了解泉城特有的自然景观。 教学难点：体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 教学准备：小黑板 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标：能正确、流利朗读课文；学习本课生字词语；学习第一自然段，学习迁移，用“有的……好像……”练习写话。 教学重点：正确、流利朗读课文，初步感知课文内容。 教学难点：学习第一自然段，学习迁移，用“有的……好像……”练习写话。 教学过程： 一、激趣导题 1.国庆假期刚过去没有多久，同学们都去哪里游玩了？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言） 2.评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略那里泉水独特的景象，看看作者是怎样来描绘的？（板书课题）：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势…… 二、听读课文，初步了解课文。 范读，回答问题，现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。 三、自读课文 要求：读准字音，读通句子，自学生字，借助字典或者联系上下文理解新词。 四、检查预习效果 1.指名读课文，教师正音： 2.交流难读的生字和指导难写的生字，理解重点词语的意思。 3.你知道课文中介绍了几种泉吗？思考一下课文的主要内容是什么？ 五、品读课文第一自然段，感受泉奇异的美，体会表现方法。 1.课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的第一自然段。 2.谁愿意来读读课文的（指名读） 3.在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？ 划出句子：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 （指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读） 4.听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？（交流：泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽） 5.作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？ （1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。 （2）描写有序，写了形、声。 （3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大 6.作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？（生自由想象，交流 ） 六、课堂小结。 这节课，你有什么收获？这些泉是怎么样的，下节课我们就来学习一下。 七、布置作业 1.朗读课文，背诵课文的第1自然段。 2.抄写生字新词。 3.用上“有的……好像……”写一段话。 第二课时 教学目标： 1.了解济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点。 2.体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉的特点。 3.培养学生热爱大自然的情操。 教学重点：能了解济南四大名泉的特点，并感受作者语言的精妙。 教学难点：理解作者如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”写出四个泉特点的。 教学过程： 一、复习导入，总体把握济南泉水的特点 生读 白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、虎啸狮吼、秋雨潇潇 上节课我们讲到这些词语写出了济南泉水的什么特点？ 二、欣赏名泉，精细感知 1.欣赏珍珠泉 （1）读课文第二自然段，想想珍珠泉有怎样的特点。 课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？作者为什么不用“流”而用了“涌”字，你读懂了什么？（泉水向上流的速度很快，水量不多。串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。泉水从地下往上涌，好像—串串珍珠） （2）体会珍珠泉的神奇。 划出句子：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。（指名读）请再读，边读边想象画面，用自己的语言来描述。 （哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。）珠串的变化有什么特点呢？说明珠串的变化非常快，样子非常多。谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？（变化多端）写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。” 这里面有一个动词用得非常生动，谁能告诉我是哪一个字？【板书：神奇】 （3）指名读、齐读、自由读。 【师总结】：第二小节中，作者先介绍珍珠泉的位置，然后再运用比喻、联想等方法，生动细致地描述了泉水神奇的特点。我们在写一处景物的作文的时候，也可以采用这种结构和写法。 2.欣赏其它三泉 过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，接下来我们游览另外的三大名泉。同学们先自读课文3-5自然段，看看这些泉水分别在济南的什么地方？它们的名字是怎么得来的？画出描写泉水特点的句子。 再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子、特点。以小组为单位，模仿小导游，为游客们介绍一下。时间5分钟 （1）介绍五龙潭时，教师要引导： 师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点。为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？（因为它是由五处泉水汇聚而成的，这也可以看出五龙潭的特点是泉多。【板书：泉多】 （2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？（泉水不仅急，水量大）它还有什么特点呢？【板书：水声很响】 （3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？趵突泉给你留下了怎样的印象？【板书 清 大 美】 你最喜欢哪一个句子，说说你的理由。 趵突泉的水清到什么程度呢？这就是好的语言，把事物描写得很清楚。“ 冒”字说明了什么呢？ （4）对着这泉水，你有什么想法要说吗？ 师：同学们说得太好了！你们和本文的作者都说出了对济南泉水的赞美和热爱。 同学们，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？ 齐读最后一个自然段。回顾全文，文章采用了怎样的结构方式？（总分总） 三、课堂小结 济南是一座泉城，这篇课文用优美的语言向我们介绍了其中最著名的四处泉水，抒发了作者对泉水的喜爱之情。今天我们一起观赏了这几处有名的泉水，收获是不是很多呢？ 四、布置作业 1.背诵《泉城》。 2.完成《课堂作业》。 五、板书设计 神奇 泉多 声响 清美大 作业设计 一、看拼音写词语。 fǎnɡ fú huì zhù pēn tǔ zhòu yè bù jí jǐ nán （ ） （ ）（ ）（ ）（ ） 二、比一比再组词 济（ ）悬（ ） 堆（ ）渲（ ）约（ ）喷（ ） 挤（ ）县（ ）推（ ） 喧（ ） 钓（ ） 愤（ ） 崖（ ）占（ ）穴（ ）亩（ ）著（ ） 涯（ ）站（ ）空（ ）苗（ ）署（ ） 三、写出下列词语的反义词 聚 （ ） 断 （ ） 急 （ ） 四、根据课文第一自然段的意思填空。 1.作者写泉水是从________和_______的两方面来描写，运用了________的修辞手法，使句子生动形象。 2.（ ），所以人们称济南为“泉城”。 3.济南共有（ ）泉，文中提到了（ ）处泉？分别是叫（ ）（ ）（ ）（ ） 教学目标： 1. 会读“剔”“啸”“昼”，学会10个生字，并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。 2. 正确地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。 3.理清课文脉络，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多与水美，激发学生热爱祖国和热爱大自然的思想感情。 教学重点： 感受语言文字的特点与优美，想像画面，适当借助视频与音乐，体会泉城的泉多与水美，并能通过有感情的朗读表现出来。 教学过程： 一、导入课文 1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？ 师：是啊，我们的祖国有众多的名山大川，风景名胜，你一定去过或通过阅读身临其境游览过许多地方，下面老师考考大家，知不知道这是哪儿。 2.逐个出示图片，师表述： 这里鲜花盛开，四季如春，被称为中国的“春城”，这里是中国的——（生答：昆明） 这里有连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被成为“山城”，这里是——（生答：重庆） 这里是板桥故居，被成为“梦里水乡”，这是——（生答：兴化） 3.你们知道兴化为什么被成为“梦里水乡”吗？（兴化河道众多、纵横交错） 4.师板书：济南 师：同学们想到了什么？（泉城） 5.板书课题，学生伸出小手齐写，读题。 二、初读课文 1.师：济南为什么被成为“泉城”呢？课文哪句话能回答这个问题？生自由读文。 2.生读句交流，出示第六自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们城济南为“泉城”。 板书：天下闻名，理解并读好这个词。 指读这句话。 设疑：为什么济南的泉水天下闻名？她到底有哪些独特的地方呢？请大家自读课文，要求：大声读文，借助课本注音与字词典，读准字音，读通句子。 3.学生自读课文。 4.检查。 （1）出示生字，练读，指读，齐读。 济（jǐ)南 约(yuē)一亩见方 忽断(duàn)忽续 悬(xuán)崖 洞穴(xué) 占(zhàn) 冒(mào) 三堆(duī)白雪 （2）出示文中难读词语，练读，指读，齐读。 白浪翻滚 晶莹剔（tī)透 明珠散(sàn)落 银花盛开 虎啸(xiào)狮吼 秋雨潇（xiāo)潇 昼(zhòu)夜不息 三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。 1. 师：词语读好了，相信大家一定会把课文读的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默读课文，并完成老师这道简单的题目。 出示：课文首先总写济南有____，然后分别介绍了____、____、____、____，最后再总写济南的泉水____。学生自读，思考。 2.交流。 四、又读课文，思考济南泉水天下闻名的原因，精读第一段，领略泉城的泉多与水美。 1.师：我们再次回到我们刚才所提的问题，济南的泉水为什么天下闻名呢？她究竟有什么独特之处呢？学生再次思考，交流。 2.出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 济南的泉水怎样？（板书：多） 读好“七十二”，读好这句话。 师：“自然”是表示不需要人提醒，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。出示： 说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 说到北京，自然会________________。 说到兴化，自然会________________。 说到____，自然会________________。 学生练说，完成。 3.师：济南的泉不仅多，而且------（留有空白），播放济南泉水视频，师朗读第一段。 4.师：大家觉得济南的泉怎么样？（板书：美） 师：济南的泉美，课文用了很多的词写出了她的美。（出示第一段）找一找，画一画，读一读。 5.交流所画词语。小黑板出示词语： 白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落 声音洪大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇 有不理解的词语吗？学生质疑。 （1）白浪翻滚的样子一般在哪儿出现？读出气势。出示画面，理解“银花盛开”。 （2）晶莹是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶莹剔透的珍珠，又如晶莹剔透的（ ），生答，练读“晶莹剔透” “ 明珠散落”。 出示画面，感悟，读好词语。 （3）师：济南的泉不仅形态美，而且声音也美。听——有的声音洪大，如（做好指导，读好“虎啸狮吼”），有的声音低细，如（秋雨潇潇）。古人诗句“秋雨梧桐叶落时”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨却给人无限的遐想与沉思。 指读，读好“秋雨潇潇”。 （4）齐读，想像形象。 6.自由练读句子，感悟、想像泉水的美。指读，男女声读，配乐读。读中见悟。 7.师：如此美丽的景色，如此美好的句子，我们有必要把它珍藏心中。出示提示： 说到______， 自然会想到 _______ 。这些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，听起来如 _______ ；有的 ________ ，听起来如________。 播放视频，学生练背。 8.放音乐，指背，鼓励。齐背。 五、欣赏泉水图片，激发下节课学文兴趣。 师：济南泉水七十二，课文没有全写下来，而是——（生答） 想不想看看其它泉？点击图片欣赏，可适当联想文中句子，说一说。 六、诗文朗诵，课堂小结。 师：读了优美的词句，看了优美的图画，老师不禁要作诗一首，赞美这可爱的泉水。同学们会写诗吗？ 师结合板书与小黑板，稍作改动，形诗一首。 泉城 白浪翻滚像花开，晶莹剔透像珠落。 声音洪大如狮吼，声音低细如雨潇。 济南泉水多而美，天下闻名是“泉城”！ 七、书写指导与训练。 1. 指读。 2. 观察，指说注意点。 3. 师补充：（1）“崖”与“堆”的不同，用手齐写。 （2）注重字的主笔，如“亩”“悬”，写好长横。范写“亩”“悬”。 （3）注重字的部首，如三点水。范写“济”。 4. 学生临写。 无锡市华庄中心小学 吴敏 一,教材分析. 《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课.课文是一篇写景状物的散文,介绍了泉城最具特色的自然景观.作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情. 二,教学目标. 根据本课的教学,我为第二课时设计了这样的目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文.试着背诵课文. 2,在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱. 3,抓住"涌","汇注","喷吐","冒",体会作者用词的准确. 三,教学重点和难点. 在这堂课中,我认为教学重点是抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽,神奇,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱.教学难点则是"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动. 四,教学过程. 在深入钻研的基础上,我这样设计第二课时的教学过程. (一)复习旧知,导入新课. 首先,我让学生复习上堂课的内容:说说关于泉城,你都知道了些什么 因为这篇课文是要求背诵的,所以我紧接着让学生背诵第一自然段. 接着,我用优美的语言导入:济南素有泉城的美誉.众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流,湖泊.盛水时节,在泉涌密集区,呈现出"家家泉水,户户垂杨","清泉石上流"的绮丽风光.宋代文学家曾巩就评价道:"齐多甘泉,冠于天下".今天就让我们一起去仔细游览那最著名的四大泉水吧. (二)学习课文2～5自然段. 1,设置悬疑,初步感知. 学生在课堂中喜欢挑战,因此,我特设置一个悬疑,让学生的精神一下被我深深地抓住. (1)师:老师也被他们吸引了,从网上搜了一些图片,可是这几张图片却不小心把它给搞混了,你们愿意帮老师把他们分清吗 (出示图片) (2)请同学们打开课本,默读2～5自然段帮老师分一下吧. (3)指名分,简单说说理由. 2,自主学习,深入文本. 学习的本身需要在自我感受的基础上进行,所以,接着我给予学生充分的时间,自主学习,动手动脑,深入文本. (1)请同学们自由读第2～5自然段,圈圈划划,抓住重点词句感受感受,说说这些泉水到底什么地方深深吸引了你 (学生自主学习) (2)同学们可以选择自己最喜欢的一个泉,和同桌交流交流,也可以把重点词句美美地读给同桌听. (学生同桌交流) 3,集体交流,体会感悟. 在集体交流时,我扣住中心句子,抓住关键字词体会感悟泉水的美丽. 如:(1)珍珠泉:我先抓住"在阳光的映射下,……仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来."这句话中的"忽×忽×"体会泉水的姿态变化万千,用动作体会"拎"字的精妙. 然后通过阅读"泉水从地上往上涌,好象一串串珍珠."中的"涌"体会泉水的连续不断,多而快. 最后,让学生带着赞美之情一起读好这一段,边读边记. (2)而五龙潭,则几股泉水"汇注"而成,所以抓住"汇注"一词,给汇注换个词语,体会与珍珠泉的不同. (3)黑虎泉则抓住"喷吐"一词,体会水势的大和猛,接着适时出示声音,让学生有更深切的感受,并在朗读中加深记忆. (4)趵突泉是学生最感兴趣的,我在教学时在体会它大,清,美的时候,抓住一个"冒"字,先展开自己的想象,然后在视频中感悟,一段老舍先生生动的描写让"冒"在学生心中越发清晰.最后在朗读中发出内心的赞美. 4,当小导游,积累内化. 背诵的形式有很多,当小导游,既可以吸引学生,又可以创造性的再现文本,一举两得. (三)总结课文. 今天,我们到济南去欣赏了那各具特色的四大名泉,难怪人们说:(齐读最后一段.) (四)作业. 针对这堂课,我设计了以下三个作业: 1,背诵课文. 2,模仿课文的描写方式,抓住位置和特点,用一段话介绍校园内的一处景点.如文化长廊,喷水池等. 3,搜集一些济南的资料,拓展自己的认识.推荐阅读老舍的《趵突泉》. (2,3选做一题) 板书设计: 珍珠泉 神奇 8,泉城 五龙潭 泉多 黑虎泉 喧腾 趵突泉 大,清,美 教学设计 一、教学要求： 1.了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 ⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。 ⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 二、重点:品读课文，了解各泉水的特点，体会泉水的美。 三、难点：体会作者用词的准确性。 四、关于著名的珍珠泉、五龙泉、黑虎泉、趵突泉的多媒体图片 五、教学时间：一课时 六、教学过程： （一）揭示课题 ⒈读课题。 ⒉谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？ （二）学习第一自然段 自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？ 这一段共有几句话？（三句） 指名读第一句。这一句告诉我们什么？ 默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。 出示： 这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音 洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 指名读这句话。 回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。） 作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？ （有的……有的……） 谁能用"有的……有的……"说一句话？ 第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓） 范读，自由练读，指名读，齐读。 济南72泉，最著名是哪些？ 读第三句。 "著名"是什么意思？（有名） （三）练习 ⒈朗读课文 ⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……" （四）学习第2自然段。 自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。 读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子） 把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。 出示： 泉水从地下往上涌。 泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。 这两个句子那个好，为什么？ 欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。" "拧"是什么意思？大家做做拧的动作。 指导朗读。 小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。 ⒉自学第3，4自然段。 ⑴出示学习要求。 ①默读3，4自然段。 ②数一数每个自然段共有几句话。 ③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？ ⑵学生自学。 ⑶检查。 ①看图 ②填表。 ⑷学生练读。 ⒊学习第五自然段。 指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。 "七十二泉之首"是什么意思？ "差不多占了大半公园"说明什么？（泉池大） 那句话描写了趵突泉的神奇景象？ 欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪" 看图理解。 指导朗读。 小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。 ⒋齐读最后一个自然段。 （三）总结全文，朗读全文 泉城的景色多美呀！是什么创造这奇迹？对，是大自然。让我们再次细细朗读课文，欣赏那一幅幅如画的风景吧！ （四）作业 1.背诵课文 2.以导游的身份，向家人介绍泉城——济南。 案例分析 《泉城》是一篇写景状物的散文，课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章是很典型的总分总结构的课文，而且各段的布局及写法也很相似。我进行教学设计时考虑到： 一、教学第一自然段，在要求学生把握全段内容的基础上，重点引导学生朗读品味写泉的4个分句。第一、第二两个分句，作者用了“好像银花盛开”与“好像明珠散落”两个比喻来绘形；第三、第四两个分句，作者又用“如虎啸狮吼”与“如秋雨潇潇”两个比喻来摹声。教学时，我先让学生自己朗读，默读课文，想象泉水喷涌的种种形态和声音，体会蕴含于字里行间的意思和情味，感受作者描绘的真切细致。在此基础上，再指导有感情地朗读，读出情味。 二、第二至第五自然段的教学，仍采用第一自然段的教学思路：通读全段，感知主要内容；品读词句，理解主要内容；诵读课文，表达思想感情。在引导学生品读词句时，要让学生充分读书，想象课文描绘的图景，通过“清澈见底”、“往上涌”、“忽聚忽散”、“忽断忽续”“忽急忽缓”，“拎到了水面上”等词语体会珍珠泉的神奇；通过“石头雕成”、“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”等词语体会黑虎泉的气势；通过“开阔”、“水很清”、“往上冒”、“三堆白雪”等词语体会趵突泉“名列七十二泉之首”的缘由。在对课文进行充分品读之后，留下足够的时间和空间，让学生说说对文章的理解，谈谈自己品读的收获。 三、我把教学的重点放在珍珠泉和趵突泉上，帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的特点。整节课最大限度地激发了孩子们的学习热情和参与情绪，唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，学习收集和整理的简单方法。课上孩子们学得相当主动，积极，兴趣盎然，思维活跃。在这样充满活力的学习中，孩子们真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐，进一步激发了他们强烈的求知欲。教学效果很好。课堂时间仓促，学生表演机会少。 今天上了《泉城》 先听听课文朗读。 泉城是指谁？ 济南。 为什么称济南为泉城呢？ 因为济南的泉水天下闻名。 板书：天下闻名 什么叫天下闻名？ 天下人都知道。 天下人都知道什么？ 知道济南的泉水。 为什么呢？ 因为济南的泉水很清。 板书：清 因为济南的泉水很多。 板书：多 因为济南的泉水很美。 板书：美 哦，现在知道济南的泉水为什么天下闻名了，因为—— 因为济南的泉水又清又多又美，所以天下闻名。 多，怎么多？ 72泉。 板书：72（有人小声说：72变） 你们想到什么了？ 我想到了孙悟空72变。 哦，孙悟空72变，变化多，本领强，那么济南的泉水变化多不多呢？如果72泉都一个样儿，有没有意思呢？那样的话，只要看一个泉就够了，呵呵。 这么多泉水一一介绍的话那这文章可太难写了，作者怎么办的？ 他选了几个最著名的泉重点写的？ 几个？ 四个。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。 板书：4 72泉，只选其中最有名的4个来写，这也是一种选材的方法呀。 那么这72泉总体的特点是怎样呢？到文中找找句子读一读。 学生自由读文。 指吴晨希读。 她错了两个音，散，应该读第四声，剔，是第一声。 领读。 顾钰涵说，她虎啸狮吼——（支支吾吾的，不知如何评价） 什么叫虎啸狮吼？ 就是像老虎叫像狮子吼一样，说明声音很大。 后面的声音呢？ 很小。 你能读出这种感觉吗？ 顾钰涵读，读得不错。 这样听起来，就形成了鲜明的对比了。来看看这些泉吧，播放课件，读完这一句就停止。 这里有几句话？ 一句。 是的，这是个长句子，用了四个＂有的＂来连接，之间用三个分号隔开。谁再来读读。 指读。 如果分角色读，你觉得可以怎么分？ 指了男女各一名，让他俩商量，然后读给大家听，男生读一三分句，女生读二四。 还有谁来？ 是两名男生。分别读一二和三四。 还可以怎么分？同桌之间练一练。 哇啦哇啦，教室里一片热闹。 我走到童斌旁边，他一人坐，没同桌，我把他叫到讲台前，轻轻问他，你觉得可以怎么分工读？他说，王禹刚才说—— 我打断他，别管王禹怎么说，你得有自己的想法，你觉得可以怎么读？他接着说，可以你读一四，我读二三。我说，这还是跟刚才的差不多，咱们得来点新鲜的，你看，它每个分句都比较长，分成了前半句和后半句，你看—— 我故意看他等着，他说，哦，对了，可以一人读前半句，一人读后半句。这个与刚才的都不一样了，咱们来练习一下。我和他练读了一遍就够了，因为咱俩都是高手. 读得差不多了，有人已经举手了。选了两桌，读得都不错。 第三桌刘颖和吴上宇，分工方法与我们一样，童斌一听就笑了。 还有谁与他们一样？ 景国伟和张颖又站起来了，读。 我刚才和童斌也是这样分工的，呵呵，君子所见略同呀。童斌，咱们稍稍变化一下，也来展示一下，稍稍变化一下明白吗？我对他笑笑，他点点头走上前。 坐好了，高手要朗读了，机会难得，免费欣赏，仔细听了。 一三前半句、二四后半句他读，剩余的归我。我俩读完，掌声响起。 一起来吧。齐读。 继续播放课件，欣赏全文。他们边看边不时发出惊叹声，哇，哇。 你最喜欢哪个泉？ 趵突泉—— 全班声音最响。 选你最喜欢的那个泉，读一读，想想喜欢的理由，要读好了，读不好的就是假喜欢，打假。 又是一片哇啦哇啦。 开始交流展示了。 李雅倩说，我喜欢趵突泉。读。 理由？ 因为趵突泉是七十二泉之首。 什么叫七十二泉之首？ 就是在七十二泉中它排第一，是老大。 哦，不简单。还有理由吗？ 池里的水很清，什么都看得清清楚楚的。嗯，泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。我觉得很美。 难怪这么多人喜欢趵突泉。 王越说，我喜欢珍珠泉。读。我觉得珍珠泉很神秘。 哦，神秘？ 是的，好像有一只神奇的手把它们拎到了水面上来，那些水珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急急缓，变来变去的，很有意思。 说得好，刚才我们从图上没感觉到，因为图是静态的，不是实地拍摄，所以珍珠泉的这种动感没表现出来，但书上这段文字写得是相当精彩的：在阳光的映照下，那珠串忽——（学生接着说书上的）忽快——（忽慢）忽离——（忽合）。一齐读读这句话吧。 谁还能再＂忽＂两个？ 黄煦磊，我喜欢黑虎泉，读。黑虎泉是由石头雕成的三个老虎头，水声喧腾，昼夜不息，我觉得很有气势。 这是黑虎泉的特点了。 五龙潭没人喜欢了？这一段写得简单，我就知道喜欢它的人不多。 有几人举手了，童斌读了。简单说了说. 对于这样优美的文章，要不要背呢？ 要——大家轻轻地发出心底的声音。 我的反思： 因为直到上课前，还有五名学生8、9两课，还没会背，国庆节就布置了，怕背书呀。这一节课上得非常流畅，一课时基本结束，第二课时就可以完成课堂作业，拓展阅读。主要的原因是预习得很充分，学生基本都能达到熟读成诵，所以在读准读通方面基本不需要花什么时间。这节课，前面第一段如果再紧凑一些，节奏快一点，后面正好可以留点时间进行写字，那就完整了。 课间在办公室，谈到学生预习背书，有老师认为没讲之前背书，学生背起来很难，因为完全不懂，就靠死记硬背。这也是实情，可能等我儿子上学了，我会有更切身的感受。从理论上分析，小学阶段是孩子记忆的黄金时期，这个时期让他们背一篇文章，应该是不费力的，我记得自己上师范时，为了应付考试，明天考生物，今天晚上能把整本书基本背下来，只要定下心来，专心去背，一段一段地背，再连起来，反复几次，背书并不难，但是那些不专心的学生就难了，因为他分神呀，像我班这五个学生，其中有三个可以说头脑非常好，但就是定不住神，真正让他们捺下性子，一定能背好。 如果说因为没有学，背起来很难，那也是一个循序渐进的过程，第一遍当然难，生字还没扫除，多读就好了，学习了之后背，那也是多读的结果呀，而且在教师讲之前自己多读，反而自己思考的东西多一些，受教师限制得少一些。一开始这样做可能难，不适应，习惯了，语感会越来越好了，背书也会越来越快，脑子就跟刀一样越磨越快。之前背书困难的，之后背书也不会比别人顺畅吧，讲完课文了，连读准字音、读能句子都做不到的也不少呀。 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：51 连江附小 余章贞 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城） 此问转载 《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。文章是很典型的总分总结构的课文。这篇课文景美，语言美，教者的教学设计美，制作的课件也很美。教学中的优点主要表现在以下这些方面： 文中的重点语句，进行扎实、有效的语言文字训练。 对第一段的教学，曾老师抓住“这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开；有的晶莹剔透，好象明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句话引导学生品读、感悟、朗读，从声音、形状上感受泉的美。在珍珠泉的处理上，曾老师让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。学生没有见过珍珠泉，教者借助文本描写引导学生想象，让语文的学习有更广阔的空间。 注重朗读的指导、训练。 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。只有读，才能“让学生在主动积极的思维、和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课建立了“以读带讲，以读促思。”的教学模式。只有读，才有利于积累、体验、培养语感。整节课上，书声朗朗。学生读中有思，读中有悟，读中理解语言、运用语言。而且，读的方式多样化，有个别汇报读，感悟后小组读，齐读，甚至有教师的激情范读。 借助文本，唤起学生的主观体验。 读第一自然段，让学生说说你读后的体会，学了第二自然段内容，在学生配乐朗读的基础上，谈谈你想对珍珠泉说什么。这样引导学生走进文本、触摸文本，与作者的心灵去碰撞、去交织，产生灵动的思维火花。 注意学生学习方法的培养。 课堂上， 我们见到教师总不忘提醒学生在书上圈圈、点点、画画，这对于中年级学生读书习惯的培养是至关重要的。因为我们发现学生没有很好的读书习惯，读书总是那么的随意。有了这样长期的训练，我们就不愁到了高年级，学生读书还不会做批注，不会做笔记了。 听了这课的教学，我也提几点个人的看法，仅供参考： 1、《泉城》一课，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，四年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗？我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活经验呢？ 2、课文中的语言确实很美，但在教学中，教者对文中的优美语言挖掘得还不够。例如第一段中的“虎啸狮吼”、“ 秋雨潇潇”是什么意思？那种声音是怎样的？仅仅是大声、小声吗？这只是停留在表面上了吧。 3、这是一篇写景的文章，在学生学习后能不能以导游的身份介绍自己感兴趣的景点呢？这样也便于学生积累语言，甚至还可以自由发挥，有超越于文本的认识、体会。从而，使我们的教学不仅仅在用教材，还在创造性地活用教材。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城） 此问转载 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字新词。 3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。 教学时间；两课时 第一课时 课时目标： 能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。 一、激趣导题 1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。 出示：日光城 重庆 冰城 拉萨 羊城 哈尔滨 泉城 广州 山城 济南 古城 南京 石头城 北京 2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言） 3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？ 板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势…… 二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。 1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。 2、谁愿意来读读课文的§1（指名读） 3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？ 出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 （指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读） 4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？ 5、大堂交流： （泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽） 6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？ 学生交流，有这几点要让学生体会到： （1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象 （2）描写有序，写了形、声 （3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大 7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？ 生自由想象，交流 8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。 三、课堂小结。 读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？ 四、课堂练习 1、龙之韵广场上的喷泉有的_________ ，好像____ ；有的_____ ，好像。 2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。 第二课时 课时目标：在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。 一、导入。 在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内容。 出示目标： 这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？ 二、学生自读研究 1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发现？ 建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。 三、解决问题 1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读） 2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。 3、大堂交流。 （1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象 2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗？如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢？ 3、如果能对比着学习，应该表扬） 在读、评、赏的过程中探究学习 4、小结： 读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现？ 5、生再读思考 6、交流： 每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的）板书：先位置再介绍泉水 抓住每处泉水的特点板书：抓特点 用词贴切 四、总结 这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？ （可以说内容上的，也可以说写法上的。） 五、作业 练习册上有关内容 泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。 文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我采用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点，特点学生可能抓不住，因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较鲜明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。苏教版语文四年级上册《泉城》教学设计的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于苏教版语文四年级上册《泉城》教学设计、苏教版语文四年级上册《泉城》教学设计的信息别忘了在本站进行查找喔。
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