人教版三年级下册语文《七颗钻石》优质教学设计

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本文导读目录：

1、人教版三年级下册语文《七颗钻石》优质教学设计

2、语文人教版三年级下册19.《七颗钻石》第二课时教学设计课件.ppt

3、《七颗钻石》教学实录(人教版三年级下册)

　　教材分析： 　　《七颗钻石》是人教版课标本小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文，是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化，后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。鉴于三年级的学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力，同时知道要做一个有爱心的人。由于对象是三年级的学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。为此确定的教学重难点是：能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量;能发挥丰富的想象力为课文“补白”。 　　教学目标： 　　1、本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。 　　4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 　　教学重点： 　　从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇的力量。 　　教学难点： 　　读懂课文内容，体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、激趣导入，激发阅读兴趣 　　1、今天，老师带来一幅图片给大家欣赏一下。这美丽的星空中有一组星星，你找到了吗?(北斗七星) 　　2、这七颗星星是由七颗钻石变来的。(板书课题)关于这七颗钻石有一个美丽的童话故事，今天就让我们一起走进这个神奇的童话故事。 　　二、初读课文 　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 　　2、请4个小老师带读这4行词语，每个小老师带读一行。 　　【课件出示】 　　kě ɡuàn cōnɡ fǎn dì rěn tuò mo 　　焦渴 水罐 匆匆忙忙 反正 递给 忍不住 唾沫 　　yǒnɡ lèi jìnɡ āi còu yàn tiǎn 　　涌出 劳累 竟然 哀哀地 凑上去 咽下 舔净 　　注意“唾沫”读轻声 　　3、去掉拼音的词语你还会读吗?每个词语读2遍。 　　【课件出示】 　　旱灾 干涸 干枯 焦渴 　　劳累 水罐 竟然 喜出望外 　　匆匆忙忙 绊倒 哀哀地 舔净 　　反正 递给 忍不住 凑上去 咽唾沫 　　涌出 新鲜 钻石 　　3、红色的字就是生字，有哪些生字比较难写?(舔罐)“罐”的笔画比较多，也容易写错。你用什么方法记住“罐”字? 　　【课件出示】 　　罐字是形声字。左边的“缶”表意，像有盖的瓦器。右边的“雚”表声，“雚”是“鹳”早期的写法，字形像鸟，像鸟头上有毛角。 　　4、范写“罐”字，左窄右宽，学生练习写两次。 　　三、整体感知 　　1、浏览课文，想一想课文的水罐发生了几次神奇的变化?板书：神奇 　　【课件出示】水罐的五次神奇变化 　　2、小结：这个水罐发生了非常神奇的变化：由没有水到装满水，由木头的变为银的，银的变为金的，然后又从里面跳出了七颗钻石，涌出了清澈新鲜的水流，这样的一种神奇的变化体现了童话故事的特点。 　　四、精读课文 　　【课件出示】默读课文，用“——”画出描写水罐神奇的地方。 　　(一)讲读课文第二自然段 　　1、指名朗读课文第二自然段，第一次水罐发生了怎样神奇的变化? 　　2、句子比较：如果我们把“竟”字去掉了，请同学们看句子，读一读，有什么不同? 　　【课件出示】 　　当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。 　　当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里装满了清澈新鲜的水。 　　“竟”这个词说明了水罐非常神奇，因为水来得很神奇，不加这个“竟”字，也许水罐里的水是别人倒的呢。板书：空水罐 装满水 　　3、指导朗读，把水罐的神奇读出来，请同学们再读这句话。 　　(二)讲读课文第一自然段 　　1、水罐非常神奇，原来的木罐子装满了水，小姑娘为什么要为生病的母亲找水? 　　【课件出示】 　　在很久很久以前，地球上发生了一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木和丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。 　　1、什么叫“干涸”和“干枯”?“干涸”指河道、池塘没有水了。“干枯”指草木缺乏水分而失去生机。所指的缺水有什么不同? 　　2、此时，动物们需要的是什么?(水)草木和丛林需要的是什么?(水)人呢? 　　3、此时人们需要的是什么?生病的母亲需要什么?有了水，就意味着有了什么? 　　【课件出示】 　　此时人们需要的是(?)有了水，就意味着有了( ? )。(生命和希望) 　　(三)感知水罐的神奇 　　1、是什么原因让水罐发生这么神奇的变化?(爱心) 　　2、从哪些句子感受到了小姑娘对母亲的爱?用“==”画出来。 　　*第一处 　　【课件出示】一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。 　　【课件出示】小组交流： 　　小姑娘去过哪些地方?碰到什么困难?怎样为生病的母亲找水?她会做什么梦?你从哪些词语中感受到她对妈妈的爱? 　　(1)小组讨论后汇报 　　(2)小结：小姑娘小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越岭，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来……能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。 　　(3)指导练读，一女生读，女生齐读。抓住“哪儿”、“累得”等词读一读这两句话。 　　*第二处 　　【课件出示】小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈喝还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。 　　(1)从哪个词看出小姑娘的心情? 　　(2)什么是喜出望外?(遇到意料之外的喜事而特别高兴。)此时喜出望外的小姑娘心情既着急又担心，喜出望外是因为 ，着急是因为 ， 担心是因为 。 　　【课件出示】 　　喜出望外的小姑娘心情既着急又担心，喜出望外是因为 ，着急是因为 ， 担心是因为 。 　　3、小结：是小姑娘对妈妈的这片孝心，使她拥有了这一罐清亮的水。爱的力量太伟大了水罐接二连三地发生神奇的变化。 　　4、让我们继续这这个神奇而富有爱心的故事!第二次水罐发生了怎样神奇的变化?齐读 　　【课件出示】 　　她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。 　　第三、四、五次水罐发生了怎样神奇的变化? 　　【课件出示】 　　当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。 　　就在一瞬间，水罐又变成了金的。 　　这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。 　　板书：变成银的 变成金的 跳出钻石涌出水流 　　5、感知水罐第三、四、五次不断发生神奇的原因。 　　【课件出示】是什么原因让水罐发生第三、四、五次神奇的变化?用“～～”画出来。 　　(1)第三次神奇的变化 　　【课件出示】 　　小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。 　　小姑娘把水倒出来给小狗喝，小狗欢喜起来，你体会到了什么?(小姑娘不但爱自己的母亲，还用爱心来对待小动物，这银水罐多么像小姑娘那颗晶莹美丽的爱心呀!) 　　(2)第四次神奇的变化 　　【课件出示】 　　母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。” 　　指名读。 　　从母亲的话你体会到了什么?(女儿孝敬母亲，母亲爱护女儿) 　　小姑娘的妈妈是多么爱自己的女儿啊，你们的妈妈是不是也爱着你们?是怎样爱你的? 　　小结：母爱真伟大!是母爱的力量把银水罐变成了金的!这金光闪闪的水罐多么像母亲对孩子金子般的爱呀! 　　(3)第五次神奇的变化 　　【课件出示】 　　小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了过路人。 　　从“咽了一口唾沫”感受到什么? 　　【课件出示】： 　　在口渴难忍的情况下，小姑娘先想到的是 ，是 ，是 ，却忘了 。(生病的妈妈、可怜的小狗、讨水的过路人，却忘了自己) 　　小结：小姑娘关心他人、乐于助人，有广博无私的爱心。 　　6、感触小女孩金子般的心 　　【课件出示】这时突然从水罐跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的的水流。 　　是什么化作了这水流?(小姑娘的爱心，挽救了大家的生命。) 　　7、多么善良又富有爱心的小姑娘啊!你想不想对这样的小姑娘说点什么呀?请同学们动笔写一写 　　【课件出示】我想对小姑娘说：“ 。” 　　8、汇报。你想对小姑娘说点什么啊?如： 　　好人有好报。你和你妈妈一定会过上幸福的生活。 　　小姑娘，你的金子一般的爱心太伟大了，你生活的一定会很好，因为好心有好报。 　　小姑娘，你能把生命的水让给陌生人，你非常有同情心的，你和你妈一定能过上幸福的日子。 　　小姑娘，一个有爱心有孝心的孩子。 　　小姑娘是多么无私，她的心灵是多么美好， 　　小姑娘的行为就像大熊星座一样为人们指示方向。 　　9、小结：老师也有话对小姑娘说，请一个同学读。 　　【课件出示】 　　你是一个善待别人的人， 　　是善良的化身。 　　你的心灵像那股清泉一样清澈， 　　有着钻石般闪亮的爱心。 　　你是一个让上苍感动的人， 　　心如七颗钻石一样纯洁美丽。 　　五、总结 　　是孝心、母爱、对动物的爱、对陌生人的爱，是爱心的力量，使一个空的木水罐发生一次又一次的变化，变成七颗钻石。 　　故事的题目为什么叫《七颗钻石》?下节课再继续学习。 　　板书设计： 　　19 七颗钻石 　　空水罐 　　装满水 　　神奇 变成银的 　　(爱心) 变成金的 　　跳出钻石涌出水流 　　第二课时 　　一、复习本课生字词 　　【课件出示】 　　旱灾 干涸 干枯 焦渴 　　劳累 水罐 竟然 喜出望外 　　匆匆忙忙 绊倒 哀哀地 舔净 　　反正 递给 忍不住 凑上去 咽唾沫 　　涌出 新鲜 钻石 　　1、指名读，齐读。 　　2、指导书写。 　　引导学生发现本课要求会写的15个生字中，有哪些字的结构是一样的? 　　左右结构：渴凑咽唾沫涌舔罐 　　上下结构：累竟忍 　　重点指导：“渴”、“舔”、“罐”(相同点：左窄右宽)“累”(下面不是“系”)，其它的字自己练写。 　　3、通过上面的四组词语，分别练习复述课文每段内容。 　　二、体会七颗星星的象征意义 　　1、这七颗星星象征着人世间美好的东西，那是关爱心、孝顺心、奉献心、助人心。一颗，两颗，三颗，他们在天空中永远给人们指名方向，带光明、希望和幸福。同学们。这是一个多么感人的童话故事啊? 　　2、为什么要以“七颗钻石”为题呢? 　　这是小姑娘美好心灵的结果! 　　这是一个文采飞扬的题目，起到了引人入胜、吸引读者的作用。 　　3、作者为什么要把这个小水罐写得这么神奇?(为了烘托小姑娘美好的心灵。) 　　三、创造──发挥想象 　　同学们畅游着智慧泉，大家的智慧就像泉水在奔涌。 　　【课件出示】 　　展开想象编故事。 　　从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地上会发生什么样的变化? 　　从水罐里面涌出了一股巨大的清澈新鲜的水流。小河里 　　花草树木开始 小动物们 　　人们变得 …… 　　四、讲述童话故事 　　【课件出示】 　　以“小小故事会”的形式，练习讲述童话故事《七颗钻石》。 　　1、同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。 　　2、指名说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。 　　3、学完这篇童话故事，你有什么感受和体会? 　　【课件出示】 　　爱的感言 心的领悟 　　爱心是一片照射在冬日的阳光， 　　使贫病交加的人感到人间的温暖。 　　爱心是一泓出现在沙漠的泉水， 　　使长途跋涉的人品味到滋润甘甜。 　　爱心是一座连接你我的桥梁， 　　使人们之间的距离缩短。 　　即使你身无分文， 　　只要你拥有一颗爱心， 　　你就是世界上富有的人。 　　4、小结：是啊，因为有了爱心，我们才会感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温暖，更要懂得对别人付出爱。正如一首歌中唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信拥有爱心会让你充满神奇的力量。 　　五、拓展阅读 　　1、介绍列夫·托尔斯泰 　　列夫·托尔斯泰(1828—1910)19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，他的作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 　　2、介绍自己曾经读过的童话故事，简要说明推荐理由。 　　3、介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物，感受童话魅力。　　1、19.七颗钻石 甘井中心小学 白海涛,列夫托尔斯泰：19世纪俄国最伟大的作家！主要作品：复活、战争与和平、安娜卡列尼娜等。,温故知新: 自读课文，想想课文主要讲了一件什么事。(什么时间，谁干什么，有什么变化，结果如何。),我会认:,Jng cng bn shn 竟 匆 绊 瞬 cu yn tu m 凑 咽 唾 沫,你会认吗？,竟 匆 绊 瞬 凑 咽 唾 沫,干涸 焦渴 水罐 递给 唾沫 涌出 咽下 忍不住 一瞬间 喜出望外 匆匆忙忙 清澈新鲜,自学要求: 1自读课文，读准字音，读通课文。 2. 想想课文主要讲了一件什么事。(什么时间，谁干什么，）水罐有什么变化，结果如何。),课文主要讲了一件什 　　2、么事？,地球上发生了大旱灾，一个小姑娘找水，爱心使水罐一次又一次地变化，最后水罐里涌出了水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。,请你默读课文，找出水罐变化的句 子，用横线划出来，然后自己读一读。,当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟 装满了清澈新鲜的水。,她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。,当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。,就在这一瞬间，水罐又变成了金的。,这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。,那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。,水罐是怎样一次次发生变化的 　　3、？,空木水罐,有水木水罐,银水罐,金水罐,跳出钻石，涌出水流,从水罐一次次神奇的变化中，你体 会到了什么呢？从哪些词句体会到的？ 请你再次默读课文，用波浪线划出来， 并把你的体会写在旁边。,1,5,4,3,2,一天夜里，一个小姑娘拿着水罐 走出家门，为她生病的母亲去找水。 小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙 地上睡着了。,1,5,4,3,2,很久很久以前，地球上发生过一次 大旱灾，所有的河流和水井都干涸了， 草木丛林也都干枯了，许多人和动物都 焦渴而死。,草木丛林也都干枯了,人和动物都焦渴而死,河流和水井都干涸了,小姑娘喜出望外，真想喝个够， 但又一想，这些水给妈妈还不够呢， 就赶紧抱着水罐跑回 　　4、家去。,1,5,4,3,2,小姑娘往手掌里倒了一点儿 水，小狗把它舔净了，变得欢喜 起来。,1,5,4,3,2,母亲说：“我反正要死了，还是 你自己喝吧。”她又把水罐递给小姑 娘。,1,5,4,3,2,这时，小姑娘再也忍不住，正想 凑上水罐去喝口水的时候，突然从门 外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽 了一口唾沫，把水罐递给了这个过路 人。,1,5,4,3,2,从水罐一次次神奇的变化中，你体会到了什么？,因为小姑娘不但深爱着自己的母亲，还用真挚的爱心对待动物，体现出她的爱心是广博无私的。,如果你遇到这位美丽善良的小姑娘，你想对她说些什么话？,小姑娘的爱心换来了源源不断的一股水流，世界会变成什么样?,如果有了水，人们会说：（) 动物会说:( ) 花草树木会说:( ),为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗钻石”?,结合对课题的辨析来加深对课文最后一段的理解：,因为钻石闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒　　女生3款超级简单扎辫子，走在哪回头率都会100%!【特供女老师】 　　春天穿衣搭配【专为女老师准备】 　　孩子的优秀，浸透着父母的汗水【莫言好文】 　　做饭，是一场人生修行！（深度好文）一、教学设计与策略（一）教学设计的指导思想及依据《七颗钻石》是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，是第六单元的第二篇课文，体裁为童话，符合本单元“奇思妙想”的主题，符合初中学生爱幻想的特点，深得学生喜爱。这篇文章篇幅短小，情节简单，但“爱”的主题非常鲜明。教师一定要在学生自己阅读的基础上，让学生在感知课文“爱”的同时，以课本为引子，掌握童话的阅读方法，感悟生活，关注社会。《课程标准》对文学作品的教学要求是学生初步鉴赏文学作品，能感受文学形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感染和启迪。本着新课改的要求、符合学生的年龄和个性特征，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法。（二）教学目标知识与能力：读懂故事，积累词句，培养理解、鉴赏、想象创造的能力。过程与方法：通过读----悟----赏---写等过程掌握童话的阅读方法，开展自主合作探究式学习。情感态度与价值观：让学生感悟到“爱”这种博大的感情，从而感受生活中的美，树立正确的“爱心观念”。教学重点：让学生掌握童话的阅读方法，自主地感知并理解本文的内涵。教学难点：分类积累与写作实践（三）教学过程结合本课的内容和教学目标，我是如此来设计教学过程的：1、课前准备：把以前读过的童话故事找来，再读童话，每人至少收集一则故事。推荐资料：《安徒生童话故事集》《格林童话》2、 导入新课：你最喜欢的是哪一篇童话？请说出你的理由。3新课讲授（1）朗读课文，整体感知。教师范读指导朗读 学生配乐朗读要求：边听读边思考这是一篇怎样的童话？要求学生在听读的过程中，能够细心领会作者寄寓在文中的感情。教师引导多角度感知课文（2）精读课文，多角度品味四人一小组讨论、交流四个话题，然后由四人一小组的小组长派代表回答问题，争取做到人人参与。话题①：不写开头不行吗？话题②：不写小狗路人不行吗？话题③：不写水罐的“变”不行吗？话题④：请自己设计一个问题师生共同对学生回答的问题进行评点，之后教师作归纳小结。（3）寻读课文，分类积累：教师引导分类收集雅词佳句，当堂记诵（5）回读课文，想象写作在这一环节中，我设计了如下三题（学生任选一题，发挥想象，然后全班交流）：1、童话说“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”。如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。2、课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流， 人们、大地……将会怎样？3、试想，如果没有爱心，这个世界会成怎样的世界？ 4、课堂小结：5、课后作业（任选一题）：1、童话的内容（包括童话的含义，优美的童话故事，童话作者等），做成手抄报。2、你是什么星座？以自己的星座为题材，写一篇童话。附：板书设计： 七颗钻石二、教学过程实录师：今天老师能和七年九班的同学共同上一节课，老师觉得非常高兴，希望通过广泛的生生互动，师生互动把这节课上好！同学们有没有信心？生（众）：有！师：同学们你们喜欢童话吗？平时读过哪些童话呢？生1：《丑小鸭》《七个小矮人》《睡美人》生2：《皇帝的新装》《白雪公主》------师：还有许多同学举手，老师看出同学们的阅读是非常广泛，大家之所以喜欢童话家，老师觉得童话确实充满魄力，它确实是为儿童写作的，它往往通过丰富的联想想象及夸张的手法来反映生活来塑造形象。今天老师给大家带来一篇课外的童话，它的题目叫《七颗钻石》。老师希望通过这篇课文的学习，同学们都能掌握童话的阅读方法，等到学习教材第六单元童话时，能够拿到一把登堂入室的钥匙。好现在让我们走进课文，把童话读起来。师：大家想一想童话应当怎样读呢？生1：速度稍慢，有感情。生2：读的生动一些。生3：像讲故事一样读。生4：读人物时，读出人物的特点。师：老师综合了的大家的观点和想法，提出这样的阅读要求：（展示投影）读出故事味，读出文中情。师：（解释）“读出故事味”就是要想象自己周围坐着许多小朋友，把故事读给他们听，像讲故事一样读给他们。“读出文中情”要用稍慢的语速注意句子中的关键词。师：（范读）第二自然段。本段朗读时是如和处理的？生1：稍慢。生2：读的有抑扬顿挫师：把哪个字读的重一些？生：“竟”字。师：对！把关键的影响故事发展的字突出一些。下面请同学出声练读！（生练读）师：好！下面我们来朗读课文。同学们想听谁来读，推荐四位好不好？生：推荐三位（表扬一名自荐的同学）师：老师给配上音乐。请听读的同学思考这是一篇怎样的童话呢？（播放钢琴曲《秋日私语》）师：请同学们点评一下以上四位同学的朗读。生1：胡静文读的很好，注意了抑扬顿挫。生2：胡静文读的很好，很富有生机，给别人的感觉就像真的一样。师：声情并茂的朗读，能把听者带入一种意境当中......生3：我感到肖翱同学平翘舌应注意一些，分不清，希望他改正生4：我听到 卢毅 把干涸的涸读错了。师：你听的很仔细。请同学们动笔标上字音。师：四名同学都尽了自己最大的努力，（表扬读的好的同学）纠正最后一名同学语速过快，应尽可能读得有种余味无穷的感觉师：（范读）结尾的语段！朗读就指导到这，大家课后还应多多 练习！师：（展示投影）提问这是一篇怎样的童话？说说你初读的感受吧！生1：这篇课文是美好的！师：怎么“美好”能解释两句吗?生1：人物的性格、品质是美好的！师：他从人物形象上感知了课文。生2：文章赞颂了舍己为人的精神师：他从主题思想上感知了课文。生3：这篇寓言童话讲小女孩为母亲找水喝，表现舍己为人的精神师：寓言和童话还是有区别，他从情节上感知了课文，此外还可以从语言，画面，技巧等方面再谈......生4：这是一篇深刻有哲理的童话，语句也很优美 生5：这篇课文告诉我们要有爱心！生6：这是一篇很生动的童话，人物和情节很生动师：什么样的人物情节能说的具体些吗？生7：这篇通话描写了一个非常善良的小女孩。师：（追问）他有哪些善举呢？生7：他找水，找到水不自己喝给生病的母亲喝，看到小狗，给小狗喝，看到过路的人给路人喝， 表现他舍己为人的孝敬母亲的美好的心灵。师：（评价）你概括的比较简洁，确实是写女孩为母亲找水喝而母亲给女孩让水喝，而女孩又把水让给路人的故事！（指导）初读课文整体感知的角度——可以从语言情节、 主题、人物。写作技法等方面多角度感知。这一环节同学们评价活动的很好。师：（出示投影）下面我们来品读课文——局部感知课文。 老师设计了四个话题：（一）不写开头行吗？（二）不写小狗和过路人不行吗？（三）不写水罐的“变”不行吗？（四）请你自己来提一个问题 要求：四人一小组，每个人主讲一个话题，其他三个人来补充！生：四人一组研讨 全班共议四个话题生1：不写开头不行。开头讲到“所有的河流，水井都干涸了” 不写他不能突出这罐水的重要性。生2：说明水来之不易非常珍贵师：和人物有关系吗？（来之不易的水、旱灾）生3：不写不能突出小女孩谦让，舍己为人的精神师：第一自然段哪两个字非常重要？生（齐答）：旱灾师：（板书）“旱灾”两个字交代了故事的起因，也可以说是背景。把人物放在比较困难的背景当中，然后再展现人 物的行为，然后进而更能突显人物的品质。在如此大旱的条件下，女孩能为母亲找水，母女俩还能双双让水，体现人物什么精神？生：无私的爱心！师：（板书） 爱心生1：不写“小狗和路人”不能表现女孩舍己为人的精神。师：具体点说说。（追问）光写为妈妈找水不也可以体现 这一精神吗？生2：光写为妈妈找水只能体现出他对亲人的关爱加进“小狗”可以体现他对动物的关加进“路人”可以体现他对陌生人的关爱师：（强调）更好地体现小女孩对所有人的“关爱”之情，同时加进“小狗”“路人”使文章有了波折，也更能体现人物的精神品质讨论话题三：不写水罐“变”不行吗？生：不写水罐的变，文章就没有层次感。直接写水罐变成七颗钻石没有经过。师：水罐的变围绕什么“变”？生：围绕小女孩的善良师：怎么“变”？生：木罐—银罐—金罐—七颗钻石师：人物的每一次善举之后，水罐都要发生一次变化这说明了什么？生：做好事有好报生：爱不分大小只要你有付出就会有回报师：实际上大作家列夫·托尔斯泰他这样写，也表达他个人内心的美好心愿，当你无私奉献的时候，当你给予别人帮助的时候，你会在某种程度上得到更为丰厚的回报。实际上水罐是不能变的，大作家这样诗意的写是表达一种美好的愿望，是一种诗意的烘托。师：文章开头背景的铺垫，中间情节曲折，结尾诗意的烘托使文章更加引人入胜（指导）旁批讨论话题四：让同学提一个问题生1：不写结尾不行吗？ 生2：让读者知道七顺钻石怎么样了！生3：作者想让读者知道钻石任务的并置同时永恒存在的。师：在夜晚有什么作用？生：发光，闪亮师：是什么变成生的啊！生：作者希望小姑娘美好的心灵永存。师：作者希望让小姑娘的爱心能永远普照人间，能够永存。经过上述的品读活动。我们情节、人物、主题、技法等方面有了深刻的了解。那么这么好的文章有哪些地方可以积累，哪些地方的技法可以学习，可以将来为同学们所用呢？（出示媒体）寻读课文----分类积累师：要求边勾画你喜欢的语句边读出来，同时将勾画的语言材料整理归类！师：（出示媒体）提示积累的角度我积累了一批动词…………………….我整理出一组美词我找到一组美句我归纳了比较雅的四字词语(鼓励多角度积累)生:我找了四字词语 端端正正 匆匆忙忙 喜出望外 焦渴而死师：（表扬）并希望“另辞溪境”生：我找了几个形容词。哀哀地 满满的 端端正正的 师：纠正有些不是形容词。例如“哀哀地”可以视为修饰性用语。在名词或动作之前脚上修饰性词语能更生动形象。生：我找了几个心情的词语。喜出望外 欢喜师：有找动词的吗？实际上文章动词的运用更叠的很频繁生：第二自然段 拿 找 抱 跑 。 师：为什么积累这些词？换个词体会一下例如小姑娘拎着水罐走回家不可以吗？生：“抱”体现出水的珍贵。“跑”体现了急切的心情。用“拎”和“走”不能体现小姑娘特殊条件下的特殊情感。师：看来作家在运用词语之前还是经过慎重思考的，动词的运用并非随意使用生：我积累了一些表示时间的词语 这时 一瞬间 很久很久以前师：（出示媒体）赠给同学语言积累卡字形、字音 舔净 干涸 绊倒 唾液 四字词语 喜出望外 匆匆忙忙 端之飞飞 哀哀 尖叫 越升越多一组量词 一次 一天 一个 一条 一下 一点 一罐 一口 一粒 鲜活动词 跳出 涌出 讨水 咽 睡着 装满近义词 干涸 ---干枯 匆忙---赶紧 很大 ---巨大开头结尾 句子师：（指导）积累的事做实 适当的归类 将来便于查找 （出示媒体） 回读课文----学用实践1.想象小姑娘累倒之后做了一个怎样的梦2.描述一个好梦3.想像一个场景（生动笔写作）生1：她装了一满罐的水， 送给母亲 ，母亲的病好了。师：她心系母亲，表达希望母亲病好的美好愿望，她会做到这样一个梦。讲述的比较真实，好贴近文章情节，语言还应该美一些。生2：梦见了地球下了一场大雨， 河流、 水井都丰盈不在干涸。师：噢，你给罐中涌出巨大的水流一个合理的解释。生3：梦见一位老爷爷， 给他的罐中加入了水------生4：小姑娘找不到水哭了起来，哭声惊动了一位神仙， 神仙来到小姑娘身边问她为什么哭？小姑娘说了实话， 神仙以为小姑娘所感动了，把手一挥， 水罐里有了满满一罐水。 小姑娘笑了，醒来发现这一切都是真的。师：他的想象非常好。加入了神仙帮助的情节，而且叙述中还有神仙与小姑娘对话的描生：路过的人头发零乱，衣衫褴褛地讨水喝------师（小结）：好 ！ 同学们将要写的地方课下完善。实际上我们今天亲身体验了阅读童话的过程 ，实践了阅读童话的方法。（出示媒体）学法指导朗读课文---------整体式概括析读课文---------多角度品味寻读课文--------板块式积累回读课文---------学用式实践师：希望同学们掌握更多把开启阅读之门的钥匙。祝同学们语文学习之旅一路欢歌马到成功！三、教学反思世界上没有完美，完美只存在于对它不懈追求的过程中。提高语文课堂教学的有效性，它已经成我语文课堂教学所追求的目标之一。我进行了思考及探索性的尝试。（一）深入备课，对文本进行充分的开掘。高度决定视野，语文教师的高度在于对文本的精准把握和深度的解读。《七颗钻石》一文参考资料较少，但它也给了我更多发挥的空间。于是我一遍又一遍地研读文章，反复咀嚼，感受童话曲折的情节，质朴的语言，出人意料又极富哲思的结尾。每读一遍都有思想的火花，每读一遍都有新的收获，同时读出疑难处，精妙点。进而站在学生的角度思考学生易掌握什么，还应该学什么。哪些地方是兴奋点，疑点，难点，这样教学的内容也就成竹在胸了。（二）感知品味，扩宽教学的空间 语文教学的必然使命之一应是引领学生走进文章的情境中去，和作者一道对语言进行有效的品味。应营造一种实质性的课堂教学氛围，为学生开辟自主发现和探索的空间。操作中我借助练读、朗读、寻读、回读等多种针对性的读，让学生自主思考，合作思考，激活其个性化体验，使其主动地提出问题，主动分析问题，互相启发，品味语言的精致与微妙之处，同时通过生生互动，师生互动尽情表达，使学生加深对文章的理解，态度情感价值观获得提升。同时在感知，品味中有意识培养学生的学习习惯，思维习惯，语言表达习惯和人际合作交往习惯，一点一滴地为学生终身发展建立一种长效机制。(三)积累与写作——嫁接有价值的语言点 在整体感知和品味之后，教师在教学行为操作中设计了积累这一环节，表面上看是词语教学，但实质上是在学生对文本阅读深度加深之后，引领学生多角度广泛积累，将有价值的语言点嫁接，拓宽、分类、归纳、并深刻体会，以便使知识量增加获得巨大空间。如，故意改换重点词语，设置比较点，让学生分析后有感而发，深刻体会“字斟句酌”、“遣词造句”对写作的重要影响；同时较为有效的语文课堂应该是语言的学用课，教师在训练学生写作的过程中，设计了几处切入点，敏锐地设计恰当情境，给学生一双挥洒灵性的手，让他们将心语尽情书写出来。由理解---发现---积累---创造，逐步使学生把浅层的语言表象变成深层的语言积累，从“读的进”一步步提升到“用的出”，进而在一套时效性很强的语言实践体系中，为提高学生的语言素养作好了积淀。 参考文献1、《语文教学通讯》2009 1-12期2、余应潮《阅读艺术》3、《有效教学策略》丛书

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